Langage de l'enfantDescripteur MeSH

paroles et sons exprimés par un enfant à une étape particulière de maturation du développement. [Traduction effectuée avant 2008]

N3-AUTOINDEXEE
Le jeu à la maison et à l’école, facteur naturel de la littératie précoce et du développement du langage des enfants d’âge préscolaire
https://www.enfant-encyclopedie.com/developpement-du-langage-et-alphabetisation/selon-experts/le-jeu-la-maison-et-lecole-facteur
Introduction À tous âges, les enfants jouent et s’engagent naturellement dans des activités qu’ils entreprennent, favorisant ainsi l’apprentissage. Le jeu interactif entre pairs, une activité spontanée, joyeuse et amusante que les enfants pratiquent avec leurs pairs, est une tâche importante à l’âge préscolaire qui favorise les compétences de développement, telles que le langage et la littératie. Pour les enfants qui grandissent dans des familles à faible revenu, les recherches suggèrent que les expériences de jeu avec les pairs aident à promouvoir une voie d’avenir positive pour les enfants qui sont davantage confrontés à des risques précoces en matière de réussite scolaire. Nous présentons ici une vue d’ensemble de la recherche sur le jeu des enfants d’âge préscolaire, à la maison et à l’école, en relation avec les compétences des enfants en matière de langage et de littératie. Sujet Les théoriciens1 du développement et les chercheurs dans le domaine de la petite enfance2,3,4 formulent deux idées clés concernant le jeu et le développement du langage et de la littératie chez les enfants d’âge préscolaire. Tout d’abord, il est important d’adopter une perspective globale, fondée sur les forces au sein de différents groupes, lorsque l’on étudie le développement dans des contextes familiaux, communautaires et socioculturels pertinents. Ensuite, les chercheurs doivent garder à l’esprit que les enfants construisent leurs propres expériences d’apprentissage par le biais de l’exploration active et qu’ils étendent leur apprentissage grâce à leurs interactions avec des pairs et des adultes plus compétents.
2024
Encyclopédie sur le développement des jeunes enfants
Canada
information scientifique et technique
compétence informationnelle
Développement de l'enfant
enseignement à domicile
enfant
Jeu
facteur
enfant surdoué
langage de l'enfant
langage
enfant d'âge préscolaire
âge
jeu et accessoires de jeu
Lettrisme

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N3-AUTOINDEXEE
Encourager la littératie au travers de l’album jeunesse lors de la prise en soins du langage d’enfants de 0 à 3 ans : état des lieux des pratiques actuelles en orthophonie
https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-04304331
De nombreuses études mettent en évidence le pouvoir protecteur des interactions langagières précoces entre l’enfant et son parent sur l’acquisition du langage. Au quotidien, le contexte de lecture partagée se révèle être celui offrant aux parents le plus d’opportunités de soutenir le développement langagier chez leur enfant. Néanmoins, malgré l’incitation d’experts et les recommandations issues de la littérature scientifique concernant les pratiques de littératie précoce, de nombreuses familles n’utilisent pas l’album jeunesse au quotidien. Du fait de leur implication essentielle dans la prévention, le dépistage et l’intervention lors de perturbations du langage, les orthophonistes ont une place privilégiée pour accompagner les familles autour du livre et de la lecture partagée. Cette étude réalise un état des lieux des connaissances et des pratiques des orthophonistes autour de l’album de jeunesse et de son utilisation dans la promotion des comportements de littératie lors de la prise en soins précoce en langage oral. 173 orthophonistes ont répondu à notre questionnaire. L’analyse des résultats obtenus met en évidence des différences entre les moyens mis en œuvre par les orthophonistes et les recommandations issues de la littérature. Ces résultats témoignent de la nécessité d’enrichir les pratiques professionnelles des orthophonistes concernant l’album jeunesse en prise en soins précoce, afin de répondre à leur besoin d’information et de leur permettre de soutenir efficacement les parents dans leur pratique de la lecture partagée.
2023
DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance
France
thèse ou mémoire
va bien
zéro
adolescence
Lettrisme
système nerveux autonome
soins de l'enfant
alphabétisation
motivation
progéniture
statut de performance Lansky 0
score de performance ECOG de 0
orthophonie
enfant
compétence informationnelle
cholangiocarcinome intrahépatique stade 0 v8
Réel
soins
langage
essai de phase 0
Jeunesse
langage de l'enfant
adolescent
enfant
Pathologie de la parole (spécialité)
activités de soins
orthophonie

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N3-AUTOINDEXEE
Evaluation du ressenti des enseignants exerçant en école élémentaire concernant leur collaboration avec les médecins des soins de premier recours dans l'adapatation des mesures pédagogiques chez les enfants porteurs de troubles spécifiques du langage et de ses apprentissages
https://nuxeo.u-bourgogne.fr/nuxeo/site/esupversions/31be7e4f-ba5d-4193-ac2e-6da33f986fef
Contexte : L’adaptation des mesures pédagogiques est fondamentale chez les enfants porteurs de TSLA. La démographie actuelle des médecins de l’Education nationale laisse à penser que la prise en charge pourrait être améliorée. Objectif : Evaluer le ressenti des enseignants en école élémentaire concernant leur collaboration avec les médecins de soins de premier recours dans l’adaptation des mesures pédagogiques chez les enfants souffrant de TSLA. Méthode : Analyse du ressenti des enseignants au moyen d’un questionnaire diffusé aux enseignants d’écoles élémentaires de Côte D’Or Résultats : La collaboration avec les médecins de premier recours dans l’adaptation des mesures pédagogiques chez les enfants présentant des TSLA était jugée satisfaisante pour 11 % des enseignants (N 7). Elle était jugée plutôt satisfaisante dans 44 % des cas (N 29), plutôt non satisfaisante dans 33% des cas (N 22) et non satisfaisante dans 12% des cas (N 8). La satisfaction des enseignants était significativement plus importante lorsque le délai de réponse des médecins de l’Education Nationale était inférieur à un mois (p 0.01). Le principal frein à une bonne collaboration était le manque de médecins de l’Education Nationale. Conclusion : La collaboration médecins-enseignants n’est pas jugée optimale dans le cadre de l’adaptation des mesures pédagogiques chez les enfants porteurs de TSLA. Solliciter davantage généralistes et pédiatres pourrait pallier le manque de médecins de l’Education Nationale. Des initiatives locales pourraient également émerger afin de favoriser la participation des médecins et des rééducateurs aux équipes pédagogiques.
2022
SUDOC - Catalogue du Système Universitaire de Documentation
France
thèse ou mémoire
Mesures
Médecins
Troubles de l'apprentissage
Trouble de l'apprentissage
troubles spécifiques du langage
Enseignement
Enseignant
trouble spécifique du langage
enseignement
Troubles de l'apprentissage
Soins
thérapie des troubles du langage
Enfant
Enfant
Enseignant
trouble des acquisitions scolaires
poids et mesures
comportement coopératif
premiers secours
spécifique
Enfant
médecins de premier recours
pédagogie
enseignants
Langage
écoles de médecine
enseignement médical
évaluation des acquis scolaires
Enfant
Trouble spécifique d'apprentissage
enfant
Langage
trouble du langage
Apprentissage du langage
langage de l'enfant

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N3-AUTOINDEXEE
Adaptation du protocole semantic feature analysis dans le cadre de trouble développemental du langage chez les enfants âgés de 9 à 11 ans
https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-03695280
Le trouble de l’accès lexical ou manque du mot est un signe clinique objectivé quasi-systématiquement dans le cadre d’un Trouble Développemental du Langage. La littérature actuelle décrit trois étiologies majeures. D’abord, le manque du mot chez l’enfant pourrait être dû à un trouble de l’accès aux représentations phonologiques, c’est-à-dire aux formes des mots. Ensuite, il pourrait découler d’un trouble de l’accès aux représentations sémantiques, c’est-à-dire les concepts et connaissances liées aux mots. Enfin, certains auteurs ont observé qu’un trouble de certaines fonctions exécutives, liées à un trouble de l’accès aux représentations sémantiques pourraient en être la cause. Quelle que soit son étiologie, le trouble de l’accès lexical constitue un réel handicap au quotidien. Objectif : nous avons fait l’hypothèse que l’application du protocole Semantic Feature Analysis aurait un impact positif sur le trouble de l’accès lexical observé chez l’enfant porteur de Trouble Développemental du Langage. Méthode : nous avons alors proposé un protocole Semantic Feature Analysis adapté à des enfants de 9 à 11 ans, suivis en structure spécialisée. Afin de contrôler un éventuel effet de la thérapie nous avons répartis les participants en deux groupes : un groupe qui ne recevrait pas la thérapie, et un groupe qui la suivrait pendant six semaines à raison de deux fois par semaine. Nous avons évalué les participants à l’aide de batteries standardisées et établi des lignes de base pour chaque participant suivant la thérapie. Résultats : notre analyse ne montre pas d’impact significatif de la Semantic Feature Analysis sur les participants. Cependant, nos analyses descriptives montrent une évolution positive des participants ayant bénéficié de la thérapie. Notre hypothèse est donc en partie validée, mais nous restons prudents et encourageons la poursuite des recherches afin de recueillir des résultats sur un échantillon plus important et en modifiant la méthodologie utilisée.
2021
DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance
France
thèse ou mémoire
Langage
Incapacités de développement
Trouble du développement
Développement de l'enfant
troubles du développement du langage
Troubles du développement
Développement de l'enfant
Troubles du développement
dû à
enfant
langage de l'enfant
Trouble du langage
trouble de l'adaptation
Trouble de l'adaptation
trouble du langage
Langage
troubles de l'adaptation
Développement de l'enfant

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N3-AUTOINDEXEE
Jeune enfant avec peu ou pas de langage : quelle prise en soin orthophonique ?
https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-03348111
La prise en soin du jeune enfant sans langage est souvent source d’interrogations pour les orthophonistes. Il existe cependant très peu d’écrits recueillant l’ensemble des recommandations au sujet de cette prise en soin. Alors que les articles faisant office de référence décrivent essentiellement les troubles du langage chez l’enfant, les articles les plus récemment parus évoquent fréquemment l’utilisation de l’accompagnement parental mais décrivent rarement comment le réaliser. Ce mémoire a donc pour vocation de regrouper les outils et méthodes dont les orthophonistes disposent face à un jeune enfant avec peu ou pas de langage oral. Après avoir interrogé les orthophonistes sur leur pratique et pris en compte leur savoir ainsi que les informations dont ils souhaitaient disposer, nous avons développé plusieurs pistes de prise en soin possibles. La HAS préconise une intervention orthophonique précoce auprès de l’enfant. En premier lieu, une intervention indirecte sous forme d’accompagnement parental est recommandée. Ainsi, en renforçant les compétences parentales en matière de communication, on améliore les interactions parents-enfant et donc, indirectement, les compétences langagières de l’enfant. En parallèle, une intervention directe est préconisée en fonction des difficultés, de la pathologie et du profil de l’enfant. Cette intervention peut s’appuyer sur des méthodes telles que : PROMPT, PREL ou la Dynamique Naturelle de la Parole (DNP). Introduire des outils de communication augmentative et/ou alternative, s’inspirer de la prise en soin du jeune enfant autiste et accompagner l’enfant dans le jeu sont d’autres pistes ayant fait leurs preuves. L’association de séances individuelles et de séances de groupe s’avère également être une perspective intéressante. Un livret d’information a été réalisé afin de permettre aux orthophonistes de conserver les notions essentielles de ce travail.
2021
DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance
France
thèse ou mémoire
Langage
langage
soins de l'enfant
Enfant
Enfant
orthophonie
adolescent
Enfant
orthophonie
Langage
Enfant
langage de l'enfant
Pression systolique
enfant
jeûne

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N3-AUTOINDEXEE
Outil exploratoire du langage écrit pour enfants bilingues français-anglais de 8-10 ans
https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-03342655
Objectif : il est désormais admis que le plurilinguisme chez l'enfant est associé à un développement cognitif et langagier différent de celui des monolingues. Il existe cependant très peu de matériel adapté aux enfants bilingues. L’un des enjeux principaux de leur évaluation est donc la création de ce matériel, notamment pour le langage écrit et plus particulièrement dans le cadre d’un trouble spécifique de l’acquisition du langage écrit (TSALE) lors d’un bilinguisme. Ainsi, l’objectif de cette étude est l’élaboration d’un protocole d’exploration du langage écrit de l’enfant bilingue précoce français-anglais âgé de 8 à 10 ans. br Matériel et méthode : 18 enfants bilingues tout-venant et 5 enfants bilingues avec TSALE ont été soumis à des épreuves de pré-requis du langage écrit, de lecture et de transcription en français et anglais. Les facteurs influençant le bilinguisme ont été évalués avec le questionnaire ALEQ. br Résultats : les résultats des bilingues avec TSALE sont significativement inférieurs à ceux des bilingues tout-venant pour les épreuves de lecture et de transcription. Plus un enfant a été exposé au langage écrit dans une langue et plus ses résultats aux épreuves de transcription (et à moindre mesure de lecture) sont bons dans cette langue. Les résultats aux épreuves apparaissent globalement indépendants des variables longueur d’exposition et taux d’exposition dans les deux langues. br Conclusion : l’outil exploratoire élaboré semble suffisamment sensible pour discriminer les enfants bilingues avec TSALE des tout-venant. Toutefois, l’échantillon faible de bilingues avec TSALE nous oblige à considérer ces résultats avec prudence.
2021
DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance
France
thèse ou mémoire
France
outil
Enfant
Enfant
Langage
Enfant
France
France
Enfant
français
bilinguisme
Langage
anglais
multilinguisme
langage de l'enfant
France
enfant
langage
France

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N3-AUTOINDEXEE
Étude des liens entre l’exposition aux écrans et les troubles du langage oral chez des enfants âgés entre 4 et 6 ans
https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-02902048
Depuis plusieurs années, les écrans ont pris une place considérable dans notre quotidien et celui des enfants qui y sont exposés précocement. Cette (sur)exposition n’est pas sans conséquences, notamment chez le jeune enfant qui a pourtant des besoins particuliers en termes d’échanges et d’interactions pour se développer harmonieusement. De nombreuses études scientifiques décrivent les impacts de l’exposition aux écrans sur le développement de l’enfant. Cependant, à l’heure actuelle, il existe peu d’études sur la population française. Cette étude vise donc à analyser les liens entre l’exposition aux écrans et les trouble du langage chez des enfants âgés entre 4 et 6 ans. Un questionnaire a été diffusé auprès de parents d’enfants suivis en orthophonie pour un trouble du langage et d’enfants tout-venant. Les données recueillies ne permettent pas d’établir de liens statistiques entre l’exposition aux écrans et les troubles du langage. Néanmoins, les résultats montrent que le temps passé par les parents sur les écrans est positivement corrélé avec le temps passé par l’enfant. Les temps d’écrans étaient similaires dans les deux groupes d’enfants, néanmoins il existe des différences dans l’utilisation des écrans qui nécessitent une lecture plus détaillée des résultats. De plus, l’étude s’intéressait aux habitudes des familles et à leurs avis concernant les écrans. Ces données innovantes ouvrent de nouvelles perspectives en matière de prévention des risques liés aux écrans mais également dans l’accompagnement des familles afin de les amener à porter une réflexion sur leur propre consommation des écrans en tant que parents et tendre vers une utilisation plus raisonnée.
2020
DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance
France
thèse ou mémoire
troubles du langage
effets de l'exposition à un agent externe
Enfant
écran
Enfant
Exposition
Trouble du langage
Langage
Abcès du canal rachidien
trouble du langage
langage de l'enfant
collecte de données
parole
Enfant
Enfant
enfant
Langage
bouche, sai

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N3-AUTOINDEXEE
Quand lire semble impossible… Effets de la lecture partagée en groupe sur les compétences émergentes en littératie et en langage, auprès d’enfants soumis à des contraintes complexes de développement et utilisant une communication alternative augmentée
https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-02905238
Les enfants avec des contraintes complexes de développement sont souvent exclus de l’instruction en littératie. L’objectif de cette étude est de construire un socle d’émergence à la littératie pour trois enfants avec des besoins complexes, par de la lecture partagée en groupe, soutenue de modélisation de CAA robuste et d’un accompagnement parental adapté. La remédiation orthophonique comprenait une séance de groupe, une séance individuelle et l’analyse de tests qualitatifs et quantitatifs en pré et post protocole. Les résultats de l’étude après dix semaines d’intervention montrent : l’utilisation de la CAA robuste pour l’un des enfants, une amélioration notable des compétences en littératie (conscience de l’écrit, écriture) pour l’ensemble des trois enfants passant d’un statut de littérateur émergent à conventionnel. La lecture partagée en groupe améliore leur communication (interaction) et leur langage (lexique, syntaxe, narration), avec une utilisation ou non de CAA, mais non démontré de façon significative. D’autres compétences ont été améliorées comme la motivation, une hausse de l’attention, une baisse des troubles du comportement et un engagement actif dans la littératie. Toutefois, les résultats aux tests quantitatifs, l’implémentation de l’outil de CAA, l’implication de tous les contextes de vie de l’enfant et des difficultés méthodologiques sont à améliorer.
2020
DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance
France
thèse ou mémoire
compétence informationnelle
Développement de l'enfant
langage de l'enfant
Langage
stress physiologique
enfant
Communication
Développement de l'enfant
Lettrisme
langage
Communication
Développement de l'enfant
compétence
Langage
Compétence
aptitude
Communication
compétence informationnelle
communication
développement de l'enfant
capacité mentale

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N3-AUTOINDEXEE
Dépistage des troubles du langage oral chez les enfants de 3 à 5 ans par les médecins généralistes d’une maison de santé pluridisciplinaire: sensibilisation à l’ERTL4
http://www.sudoc.fr/242739873
Introduction :Le dépistage des troubles du langage oral de l’enfant est une cause importante de santé publique qui fait l’objet de nombreuses recommandations. L’ERTL4 est un outil de dépistage fiable et adapté à la pratique des médecins généralistes. L’objectif de ce travail est d’améliorer le dépistage des troubles du langage oral des enfants de 3 à 5 ans par la mise en place de l’ERTL4 au sein d’une MSP. Méthode :Une étude qualitative a été réalisée de septembre 2018 à Juin 2019 au sein de la maison de santé pluridisciplinaire Laennec à Saint Nazaire. Un état des lieux des pratiques de ce dépistage a été réalisé auprès des médecins généralistes à l’aide d’entretiens semi directifs. Les médecins ont ensuite bénéficié d’une formation à l’outil ERTL4. Puis une période d’observation de 9 mois s’est écoulée avant la réalisation d’un focus groupe. Résultats :Les médecins généralistes se sentent réinvestis dans leur rôle de dépistage des troubles du langage oral de l’enfant. Cependant, le manque de formation et l’absence de consultation systématique à l’âge de 4 ans rendent ce dépistage difficile à mettre en place. Conclusion :Les médecins généralistes sont favorables à la mise en place d’un dépistage des troubles du langage oral des enfants à condition de bénéficier d’une filière dédiée.
2020
SUDOC - Catalogue du Système Universitaire de Documentation
France
thèse ou mémoire
centres de santé communautaires
Dépistage
enfant
Médecins
Enfant
langage de l'enfant
hypersensibilité
Langage
dû à
Enfant
Dépistage de masse
parole
Enfant
médecins généralistes
troubles du langage
bouche, sai
Trouble du langage
Langage
trouble du langage
Enfant
Santé
santé

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N3-AUTOINDEXEE
Le repérage des troubles du langage de l'enfant en médecine générale: étude qualitative auprès de médecins généralistes investis dans le suivi pédiatrique
http://www.sudoc.fr/240984161
Les troubles du langage oral (TLO) de l’enfant nécessitent un repérage précoce et une prise en charge adaptée afin d’éviter tout retentissement sur la scolarité et la qualité de vie. Le médecin de l’enfant est un des acteurs principaux de ce repérage. Les études sur les pratiques en médecine générale montrent un manque d’investissement dans l’évaluation du langage et une méconnaissance de l’utilisation de l’ERTL 4, seul outil d’évaluation du langage recommandé à réaliser vers les 4 ans de l’enfant. L’objectif de notre travail était de déterminer les méthodes de repérage des TLO de médecins généralistes investis dans le suivi pédiatrique, afin d’améliorer la généralisation des pratiques. Méthode : les données ont été recueillies par entretien semi-directif auprès de 12 médecins généralistes dont l’évaluation du langage fait partie de la pratique pédiatrique courante. Résultats : les médecins interrogés ont une bonne maîtrise des repères d’acquisition du langage. Malgré les recommandations concernant l’ERTL 4, ils préfèrent se fier à leur expérience professionnelle et à leur intuition, trouvant cet outil peu adapté à la médecine générale actuelle. Ils évaluent le langage via l’interrogatoire des parents et la communication directe avec l’enfant. Ils sont conscients de leur rôle mais se sentent limités, par les parents qui restreignent leur place à la prescription d’orthophonie, par l’organisation de la consultation et par leur pratique pédiatrique, les enfants de 4 ans représentant un faible effectif de leur patientèle. Conclusion : généraliser le repérage des TLO nécessite de valoriser le rôle du médecin généraliste, en créant des outils d’évaluation plus appropriés à sa pratique et en sensibilisant la population sur la place de chacun des acteurs. Le stage « Santé de l’enfant » de la réforme du 3e cycle couplé à la nouvelle formation initiée par le DMG de la Faculté de Médecine de Strasbourg lancent le mouvement vers l’amélioration du suivi neurosensoriel de l’enfant.
2019
SUDOC - Catalogue du Système Universitaire de Documentation
France
thèse ou mémoire
investissements
Etudes générales
médecins généralistes
enfant
trouble du langage
Médecins
pédiatre
études de suivi
Langage
Langage
Enfant
recherche qualitative
Médecine
troubles du langage
Etudes générales
Trouble du langage
Etudes générales
Enfant
Etudes générales
Etudes générales
Enfant
Enfant
langage de l'enfant
Pédiatres
Etudes générales
Etudes générales
pédiatrie
médecine

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N2-AUTOINDEXEE
Troubles du langage oral chez l'enfant de 0 à 6 ans: création d'un outil en ligne d'aide à leur repérage et leur dépistage en soins primaires
http://www.sudoc.fr/236850814
Plusieurs acteurs participent au suivi du développement psychomoteur des enfants. Dans le domaine spécifique de l'acquisition du langage, le médecin généraliste est peu formé au repérage de troubles développementaux. Le site DECLICLANGAGE a été élaboré pour proposer aux médecins généralistes un outil informatique d'aide au repérage et au dépistage des troubles du langage oral de l'enfant, utilisable en consultation quotidienne. Il a pour objectif d'aider le médecin généraliste à mieux coordonner le parcours de santé des enfants. Plusieurs façons de consulter le site sont possibles : repères par âge, signes d'alerte, orientations diagnostiques, et outils diagnostiques. Le site a été élaboré avec l'aide du SRAE Trouble d'Apprentissage des Pays de la Loire. L'étude pilote d'acceptabilité a montré une satisfaction globale des participants ainsi que des éléments d'amélioration pour construire une version plus performante du site.
2019
SUDOC - Catalogue du Système Universitaire de Documentation
France
thèse ou mémoire
soins de santé primaires
Enfant
trouble du langage
Langage
principal
Langage
Trouble du langage
Dépistage de masse
bouche, sai
soins de santé primaires
outil
dû à
Abcès du canal rachidien
enfant
Enfant
Enfant
Soins
troubles du langage
langage de l'enfant
parole
Dépistage
Enfant

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N2-AUTOINDEXEE
Trouble du langage oral de l'enfant
https://www.ameli.fr/assure/sante/themes/trouble-expression-orale-enfant
4 à 5 % des enfants ont des troubles du langage oral. Souvent légers, ils se traitent bien. D'autres plus graves nécessitent une prise en charge plus complexe. L’accompagnement familial est important dans la rééducation de l’enfant.
2018
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AMELI - Assurance Maladie En Ligne
France
français
information patient et grand public
Enfant
Enfant
bouche, sai
parole
trouble du langage
enfant
Trouble du langage
langage de l'enfant
Enfant
Enfant
trouble du langage
Langage
Langage
troubles du langage
troubles du développement du langage
anomie (trouble du langage)
enfant

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N2-AUTOINDEXEE
Troubles du langage chez les enfants de migrants : du terrain de vulnérabilité à la réalité clinique, une étude de la population de l'Unité Petite Enfance
http://www.sudoc.fr/22848555X
La migration marque la vie psychique et l'histoire du sujet. Elle impacte l'entrée dans la parentalité et constitue pour les enfants de migrants un terrain de vulnérabilité. Malgré les effets positifs du bilinguisme, la transmission de la langue maternelle, base essentielle du développement du langage, est altérée lors du processus d'acculturation. À l'Unité Petite Enfance, les troubles du langage étaient un motif fréquent de consultation pour les enfants de migrants
2018
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SUDOC - Catalogue du Système Universitaire de Documentation
France
français
thèse ou mémoire
Vulnérabilité
clinique
enfant
Langage
trouble du langage
Migrants
enfance
trouble du langage
Enfant
langage de l'enfant
Enfant
Trouble du langage
collecte de données
Étude clinique
population
Enfant
Langage
Enfant
troubles du langage
population de passage et migrants
Étude clinique

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N3-AUTOINDEXEE
Prescription du bilan orthophonique dans les troubles spécifiques du langage des enfants de 3 à 10 ans en Aveyron
http://www.sudoc.fr/202686639
La prescription de BO est une demande fréquente faite aux MG. Les troubles spécifiques du langage oral et écrit font partie des troubles des apprentissages. L'INSERM estimait en 2007 la prévalence des troubles de lecture à 7 à 13%. L'objectif principal est d'analyser la prescription des BO chez les enfants.
2017
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SUDOC - Catalogue du Système Universitaire de Documentation
France
français
thèse ou mémoire
Bilan
orthophonie
enfant
trouble du langage
langage de l'enfant
orthophonie
spécifique
troubles du langage
prescription
dû à
trouble du langage
États financiers

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N3-AUTOINDEXEE
Processus de repérage des troubles du langage oral des enfants de 3-4 ans dans le milieu scolaire : enquête qualitative auprès des enseignants de maternelle
http://www.sudoc.fr/221652450
Introduction : les médecins généralistes se retrouvent fréquemment face à une demande de prescription de bilan orthophonique, conseillée aux parents par l'enseignant de leur enfant. L'avis de l'enseignant est souvent le déterminant essentiel de la prescription médicale. Le but principal de l'étude est d'explorer les pratiques des enseignants de maternelle, concernant le repérage des troubles du langage, les conduisant à conseiller un bilan orthophonique, de comprendre leurs difficultés éventuelles et les modes de relation entretenus avec le personnel de santé.
2017
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SUDOC - Catalogue du Système Universitaire de Documentation
France
français
thèse ou mémoire
parole
médial
collecte de données
troubles du langage
Enseignants
bouche, sai
enfant
qualitatif
mère
établissements scolaires
trouble du langage
trouble du langage
enquêteur
langage de l'enfant

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N3-AUTOINDEXEE
Parcours de soins dans le dépistage des troubles spécifiques du langage oral chez l'enfant
https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-01912060/document
Introduction : 7% des enfants de 3 ans et demi ont un déficit du développement du langage oral. L’objectif principal de ce travail était d’identifier les parcours de soins du dépistage des troubles spécifiques du langage oral chez l’enfant dans les départements des Hautes-Alpes et des Alpes-de-Haute-Provence. L’objectif secondaire était de déterminer les circonstances de ce dépistage. Matériel et méthodes : nous avons réalisé une enquête de pratique. Deux types de questionnaires ont été envoyés, d’une part à des orthophonistes exerçant dans les Hautes-Alpes, et d’autre part à des médecins généralistes exerçant dans les Hautes-Alpes et les Alpes-de-Haute-Provence. Résultats : le taux de réponse a été de 54,5% pour les orthophonistes et de 91,3% pour les médecins généralistes. Selon les orthophonistes, les enseignants repèrent en premier les troubles du langage oral chez l’enfant (43,2%), suivis de l’entourage de l’enfant (27%), puis des médecins des centres de Protection Maternelle et Infantile (16,2%). Selon les médecins généralistes, ceux qui repèrent en premier les troubles du langage sont souvent les enseignants (66,7%), et de temps en temps l’entourage (42,9%). Les orthophonistes rapportent que ceux qui réalisent les tests de dépistage des troubles du langage sont en majorité les médecins des centres de PMI (32,4%), puis les médecins scolaires (23,5%). Pour dépister les troubles du langage, 76,2% des médecins généralistes n’utilisent pas de test validé ou ne le font pas lors d’une consultation dédiée. La prescription médicale est souvent faite par les médecins généralistes (77,8%). Discussion : notre étude a montré que ce sont les enseignants qui repèrent le plus souvent les troubles du langage chez l’enfant. Ils orientent ensuite l’enfant vers les médecins généralistes, acteurs-clés du dépistage. Les médecins généralistes réorientent ensuite l’enfant si nécessaire vers les professionnels de santé indiqués, pour permettre un diagnostic précis et une prise en charge adaptée et personnalisée. Les médecins généralistes utilisent peu les tests de dépistages recommandés par la Haute Autorité de Santé (HAS). Il faut replacer le médecin généraliste au centre du parcours de soins concernant le dépistage et la prise en charge des troubles du langage chez l’enfant, en raison de la place importante qu’il occupe dans le suivi du développement de l’enfant, et de son statut de professionnel de santé de premier recours.
2017
DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance
France
thèse ou mémoire
Enfant
trouble du langage
soins de l'enfant
spécifique
Enfant
Enfant
trouble du langage
programme clinique
Langage
parole
troubles du langage
Enfant
Langage
langage de l'enfant
Dépistage
bouche, sai
enfant
trouble spécifique du langage

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N1-SUPERVISEE
Évaluation du langage de l'enfant
Objectifs d'ORL pédiatrique
http://videos.univ-nantes.fr/player/index.php?f=http://videos.univ-nantes.fr/cours/sante/des-orl/2012/06/e6c1255f751bb68e555bdb5bfd283911.mp4
Généralités; Les composantes du langage; Repères chronologiques; Les inventaires français du développement communicatif; Étapes d'apprentissages du langage de 6 à 18 mois; Étapes d'apprentissages du langage de 2 à 5 ans; Repères de développement; Organisation fonctionnelle du langage; Modèles psycholinguistiques; Aspect phonologique; Aspect syntaxique; Aspect sémantique; Aspect pragmatique; Rôle de chaque professionnel autour de l'enfant; Tests validés; Démarche diagnostique: clinique de l'ORL; De 6 mois à 2 ans; Au-delà de 2 ans; Au-delà de 4 ans; L'évaluation du langage et puis...; Les réactions de l'enfant; Évaluation statut auditif; Les signes d'alerte; Évaluation morphologique et visuelle; Évaluation neurologique et cognitive; Bilan de langage; Analyse modulaire; Le bilan orthophonique; Conclusion
2012
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3eme cycle / doctorat
UMVF - Campus numérique d'ORL
France
français
Troubles de la parole et du langage en pédiatrie
congrès ou conférence
oto-rhino-laryngologie
langage de l'enfant
troubles du développement du langage

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N1-SUPERVISEE
Retard de langage et de parole de l'enfant
Objectifs d'ORL pédiatrique
http://videos.univ-nantes.fr/player/index.php?f=http://videos.univ-nantes.fr/cours/sante/des-orl/2012/06/d77f2553f12be85418620b00f22f5451.mp4
Introduction; Retard de langage; Exemples; Retard de parole; Trouble d'articulation; Troubles de la phonation; Troubles de la fluence: bégaiement; Troubles isolés ou associés; Troubles fonctionnels ou structurels; Classifications internationales; Le DSM-IV; Fiche pratique; Bilan orthophonique; Traitement; Évolution; Prévention; Conclusion
2012
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3eme cycle / doctorat
UMVF - Campus numérique d'ORL
France
français
Troubles de la parole et du langage en pédiatrie
congrès ou conférence
langage de l'enfant
Retard de langage
oto-rhino-laryngologie
troubles du développement du langage
enfant

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N1-SUPERVISEE
Problèmes d'élocution
enfant
http://www.aboutkidshealth.ca/Fr/HealthAZ/DevelopmentalStages/Preschoolers/Pages/SpeechProblems.aspx
Les problèmes d’élocution sont des retards ou des difficultés dans la capacité de parler de votre enfant. Il pourrait avoir de la difficulté à comprendre le langage et à communiquer. Votre enfant pourrait avoir de la difficulté à prononcer les mots ou à parler couramment. Le bégaiement et le zézaiement sont des formes de problèmes d’élocution.
2010
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AboutKidsHealth
Canada
troubles du langage
troubles du langage
troubles du langage
troubles du langage
langage de l'enfant
information patient et grand public
enfant

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N1-VALIDE
Surdité de l'enfant : accompagnement des familles et suivi de l'enfant de 0 à 6 ans, hors accompagnement scolaire
http://www.has-sante.fr/portail/jcms/c_922867/surdite-de-lenfant-accompagnement-des-familles-et-suivi-de-lenfant-de-0-a-6-ans-hors-accompagnement-scolaire
http://www.has-sante.fr/portail/jcms/c_928510/surdite-de-l-enfant-0-a-6-ans-argumentaire
Indication du niveau de preuve, Ces recommandations concernent les enfants, et leur famille, qui présentent une surdité bilatérale permanente, et dont le seuil auditif 40 dB HL peut entraîner des retards importants de développement du langage si l'environnement de l'enfant n'est pas très précocement adapté à ses besoins particuliers. L'objectif principal de ces recommandations est de favoriser l'accès au langage par l'enfant sourd au sein de sa famille, quelle que soit la langue choisie - français ou langue des signes française
2009
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HAS - Haute Autorité de Santé
Paris
France
031. Évaluation et soins du nouveau-né à terme
044. Suivi d'un nourrisson, d'un enfant et d'un adolescent normal. Dépistage des anomalies orthopédiques, des troubles visuels et auditifs. Examens de santé obligatoires. Médecine scolaire. Mortalité et morbidité infantiles
087. Altération de la fonction auditive (voir item 127)
115. La personne handicapée : bases de l'évaluation fonctionnelle et thérapeutique
032. Évaluation et soins du nouveau-né à terme
047. Suivi d'un nourrisson, d'un enfant et d'un adolescent normal. Dépistage des anomalies orthopédiques, des troubles visuels, auditifs et dentaires. Examens de santé obligatoires. Médecine scolaire. Mortalité et morbidité infantiles.
089. Altération de la fonction auditive
118. La personne handicapée : bases de l'évaluation fonctionnelle et thérapeutique
119 bis. Soin et accompagnement dans la maladie chronique et le handicap
français
surdité
nourrisson
enfant
famille
parents
langage de l'enfant
intervention éducative précoce
adolescent
guides de bonnes pratiques cliniques comme sujet
communication
implants cochléaires
langue des signes
Évaluation de l'invalidité
information aux parents
gestion des soins aux patients
troubles mentaux
surdité
surdité
personnes malentendantes
enseignement aux déficients auditifs
recommandation professionnelle

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N1-VALIDE
Le développement du langage et l'alphabétisation
http://www.enfant-encyclopedie.com/fr-ca/developpement-langage-alphabetisation/selon-les-experts.html
http://www.enfant-encyclopedie.com/pages/PDF/Langage.pdf
Est-ce important ? Que savons-nous ? Que peut-on faire ? Selon les experts Dossier complet Perspectives Messages-clés
2005
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N
Encyclopédie sur le développement des jeunes enfants
Canada
français
langage de l'enfant
enfant
information scientifique et technique

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