Développement de l'enfantMeSH Concept

N3-AUTOINDEXEE
Le jeu à la maison et à l’école, facteur naturel de la littératie précoce et du développement du langage des enfants d’âge préscolaire
https://www.enfant-encyclopedie.com/developpement-du-langage-et-alphabetisation/selon-experts/le-jeu-la-maison-et-lecole-facteur
Introduction À tous âges, les enfants jouent et s’engagent naturellement dans des activités qu’ils entreprennent, favorisant ainsi l’apprentissage. Le jeu interactif entre pairs, une activité spontanée, joyeuse et amusante que les enfants pratiquent avec leurs pairs, est une tâche importante à l’âge préscolaire qui favorise les compétences de développement, telles que le langage et la littératie. Pour les enfants qui grandissent dans des familles à faible revenu, les recherches suggèrent que les expériences de jeu avec les pairs aident à promouvoir une voie d’avenir positive pour les enfants qui sont davantage confrontés à des risques précoces en matière de réussite scolaire. Nous présentons ici une vue d’ensemble de la recherche sur le jeu des enfants d’âge préscolaire, à la maison et à l’école, en relation avec les compétences des enfants en matière de langage et de littératie. Sujet Les théoriciens1 du développement et les chercheurs dans le domaine de la petite enfance2,3,4 formulent deux idées clés concernant le jeu et le développement du langage et de la littératie chez les enfants d’âge préscolaire. Tout d’abord, il est important d’adopter une perspective globale, fondée sur les forces au sein de différents groupes, lorsque l’on étudie le développement dans des contextes familiaux, communautaires et socioculturels pertinents. Ensuite, les chercheurs doivent garder à l’esprit que les enfants construisent leurs propres expériences d’apprentissage par le biais de l’exploration active et qu’ils étendent leur apprentissage grâce à leurs interactions avec des pairs et des adultes plus compétents.
2024
Encyclopédie sur le développement des jeunes enfants
Canada
information scientifique et technique
compétence informationnelle
Développement de l'enfant
enseignement à domicile
enfant
Jeu
facteur
enfant surdoué
langage de l'enfant
langage
enfant d'âge préscolaire
âge
jeu et accessoires de jeu
Lettrisme

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N3-AUTOINDEXEE
Adaptation du protocole semantic feature analysis dans le cadre de trouble développemental du langage chez les enfants âgés de 9 à 11 ans
https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-03695280
Le trouble de l’accès lexical ou manque du mot est un signe clinique objectivé quasi-systématiquement dans le cadre d’un Trouble Développemental du Langage. La littérature actuelle décrit trois étiologies majeures. D’abord, le manque du mot chez l’enfant pourrait être dû à un trouble de l’accès aux représentations phonologiques, c’est-à-dire aux formes des mots. Ensuite, il pourrait découler d’un trouble de l’accès aux représentations sémantiques, c’est-à-dire les concepts et connaissances liées aux mots. Enfin, certains auteurs ont observé qu’un trouble de certaines fonctions exécutives, liées à un trouble de l’accès aux représentations sémantiques pourraient en être la cause. Quelle que soit son étiologie, le trouble de l’accès lexical constitue un réel handicap au quotidien. Objectif : nous avons fait l’hypothèse que l’application du protocole Semantic Feature Analysis aurait un impact positif sur le trouble de l’accès lexical observé chez l’enfant porteur de Trouble Développemental du Langage. Méthode : nous avons alors proposé un protocole Semantic Feature Analysis adapté à des enfants de 9 à 11 ans, suivis en structure spécialisée. Afin de contrôler un éventuel effet de la thérapie nous avons répartis les participants en deux groupes : un groupe qui ne recevrait pas la thérapie, et un groupe qui la suivrait pendant six semaines à raison de deux fois par semaine. Nous avons évalué les participants à l’aide de batteries standardisées et établi des lignes de base pour chaque participant suivant la thérapie. Résultats : notre analyse ne montre pas d’impact significatif de la Semantic Feature Analysis sur les participants. Cependant, nos analyses descriptives montrent une évolution positive des participants ayant bénéficié de la thérapie. Notre hypothèse est donc en partie validée, mais nous restons prudents et encourageons la poursuite des recherches afin de recueillir des résultats sur un échantillon plus important et en modifiant la méthodologie utilisée.
2021
DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance
France
thèse ou mémoire
Langage
Incapacités de développement
Trouble du développement
Développement de l'enfant
troubles du développement du langage
Troubles du développement
Développement de l'enfant
Troubles du développement
dû à
enfant
langage de l'enfant
Trouble du langage
trouble de l'adaptation
Trouble de l'adaptation
trouble du langage
Langage
troubles de l'adaptation
Développement de l'enfant

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N3-AUTOINDEXEE
Un robot humanoïde pour développer les performances langagières d'enfants présentant un trouble du spectre autistique: une étude préliminaire
https://athena.u-pec.fr/primo-explore/search?query=any,exact,MMS&vid=upec
[Introduction] Le but de cette étude était d’évaluer l’impact d’un robot humanoïde, en tant que support pédagogique, sur les processus d’apprentissage du langage écrit auprès d’enfants présentant un trouble du spectre autistique (TSA) [Matériel et méthode] Une étude préliminaire basée sur un design en cas unique avec une conception AB à plusieurs lignes de base a été menée. Cinq participants ont suivi huit séances d’entraînement à la lecture et à l’écriture de graphèmes sur un mois. Le programme d’enseignement évalué reposait sur une médiation incluant le robot NAO et des supports interactifs (tablette numérique et carte avec QR Code). Des mesures répétées du taux de reconnaissance des graphèmes ont été réalisées avant, pendant et après l’intervention. Une analyse descriptive des performances en écriture, des interactions sociales, de l’attention, de la motivation et de l’acceptabilité du dispositif au cours de l’intervention a été effectuées à partir d’enregistrements vidéo. [Résultats] Tous les participants ont amélioré leurs performances en lecture, et leurs acquis se sont maintenus à un mois de l’intervention. La présence du robot a encouragé l’engagement actif des enfants dans la tâche et a induit des interactions sociales avec l’enseignant (initiation de la conversation, imitation, contact visuel direct, attention conjointe). [Conclusion] Le robot humanoïde offre aux enfants autistes un environnement ludique et sécurisant propice aux apprentissages et aux interactions. Il semble primordial d’encourager le développement de programmes d’apprentissages répondant aux spécificités des TSA afin de favoriser la réussite scolaire et l’insertion sociale de cette population.
2021
SUDOC - Catalogue du Système Universitaire de Documentation
France
thèse ou mémoire
collecte de données
Développement de l'enfant
Troubles du développement
Développement de l'enfant
Troubles du développement
enfant
robotique
Robotique
Incapacités de développement
robot
Trouble du développement
Développement de l'enfant

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N3-AUTOINDEXEE
Quand lire semble impossible… Effets de la lecture partagée en groupe sur les compétences émergentes en littératie et en langage, auprès d’enfants soumis à des contraintes complexes de développement et utilisant une communication alternative augmentée
https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-02905238
Les enfants avec des contraintes complexes de développement sont souvent exclus de l’instruction en littératie. L’objectif de cette étude est de construire un socle d’émergence à la littératie pour trois enfants avec des besoins complexes, par de la lecture partagée en groupe, soutenue de modélisation de CAA robuste et d’un accompagnement parental adapté. La remédiation orthophonique comprenait une séance de groupe, une séance individuelle et l’analyse de tests qualitatifs et quantitatifs en pré et post protocole. Les résultats de l’étude après dix semaines d’intervention montrent : l’utilisation de la CAA robuste pour l’un des enfants, une amélioration notable des compétences en littératie (conscience de l’écrit, écriture) pour l’ensemble des trois enfants passant d’un statut de littérateur émergent à conventionnel. La lecture partagée en groupe améliore leur communication (interaction) et leur langage (lexique, syntaxe, narration), avec une utilisation ou non de CAA, mais non démontré de façon significative. D’autres compétences ont été améliorées comme la motivation, une hausse de l’attention, une baisse des troubles du comportement et un engagement actif dans la littératie. Toutefois, les résultats aux tests quantitatifs, l’implémentation de l’outil de CAA, l’implication de tous les contextes de vie de l’enfant et des difficultés méthodologiques sont à améliorer.
2020
DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance
France
thèse ou mémoire
compétence informationnelle
Développement de l'enfant
langage de l'enfant
Langage
stress physiologique
enfant
Communication
Développement de l'enfant
Lettrisme
langage
Communication
Développement de l'enfant
compétence
Langage
Compétence
aptitude
Communication
compétence informationnelle
communication
développement de l'enfant
capacité mentale

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N3-AUTOINDEXEE
Mise en place et développement du graphisme chez l'enfant présentant un trouble du spectre autistique : le développement psychomoteur entre corps, environnement et relation
https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-02274817
Les troubles du spectre autistique se caractérisent généralement par un retard de développement psychomoteur qui peut s’accompagner de difficultés graphiques. André Bullinger a développé l’équilibre sensori-tonique, notion dans laquelle il définit trois piliers du développement : le milieu biologique, le milieu physique, et le milieu humain. Par ailleurs, Liliane Lurçat a introduit les stades du graphisme, dans lesquelles elle renseigne des critères bien précis du développement graphique de l’enfant. Ce mémoire aborde les difficultés développementales des sujets présentant un trouble du spectre autistique, au moyen des différents piliers de l’équilibre sensori-tonique, afin de penser leurs difficultés graphiques.
2019
DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance
France
thèse ou mémoire
environnement
Trouble du développement
Troubles du développement
corps humain
Développement de l'enfant
Environnement
trouble autistique
Développement de l'enfant
Troubles du développement
enfant
Parties du corps
Incapacités de développement
Trouble du spectre autistique
Développement de l'enfant
développement psychomoteur
développement de l'enfant

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N2-AUTOINDEXEE
La socialisation parentale des émotions : comment les parents soutiennent-ils le développement socio-émotionnel d'enfants d'âge préscolaire et présentant un trouble du spectre de l'autisme
https://dial.uclouvain.be/pr/boreal/object/boreal:199158
L’objet principal de cette thèse est d’explorer comment les parents d’enfants tout-venant et d’enfants TSA peuvent venir soutenir le développement socio-émotionnel de leur enfant par le biais de comportements de socialisation émotionnelle.
2018
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DIAL - Digital Access to Libraries - Université de Louvain
Belgique
français
thèse ou mémoire
parent
Développement de l'enfant
Trouble du spectre autistique
Troubles du développement
parents
Troubles du développement
âge
Développement de l'enfant
émotions
Autisme
enfant d'âge préscolaire
socialisation
pensée autiste
Troubles émotionnels
troubles émotionnels
Développement de l'enfant
enfant
Incapacités de développement

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