Libellé préféré : dyslexie;

Synonyme CISMeF : trouble d'acquisition de la lecture; Alexie verbale; difficulté d'apprentissage de la lecture; Cécité verbale pure; Légasthénie; Trouble de la lecture;

Hyponyme MeSH : Trouble de l'acquisition de la lecture; Alexie; Dyslexie développementale; Trouble de l'apprentissage de la lecture;

Lien Wikipédia : https://fr.wikipedia.org/wiki/Dyslexie;

Définition VIDAL : Difficulté dans l'apprentissage de la lecture, fréquemment rencontrée chez l'enfant.;

Détails


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Vous pouvez consulter :


N3-AUTOINDEXEE
Prise en charge rééducative intensive de l'enfant dyslexique : revue de la littérature, et présentation d'un protocole de recherche
https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-04127682
La dyslexie est un trouble spécifique des apprentissages, avec trouble du langage écrit, retentissant sur les compétences scolaires, et universitaires. Cela engendre un impact fonctionnel majeur, avec des conséquences socio-professionnelles. Fréquente dans la population française, et mondiale, sa prise en charge précoce, et adaptée constitue un enjeu majeur de santé publique. Il existe de nombreuses références bibliographiques développant différentes techniques rééducative des enfants dyslexiques. Rares sont celles qui s'intéressent au rythme de la rééducation. Quelques études suggèrent néanmoins qu'une prise en charge intensive pourrait améliorer significativement les capacités de lecture, et d'écriture des enfants dyslexiques. Le protocole INTENS-DYS, élaboré par l'équipe de Médecine Physique, et de Réadaptation du C.H.R.U de Besançon, et du C.R.R.F. de Bregille a pour objectif de développer une prise en charge rééducative intensive de l'enfant dyslexique, et d'en mesurer son impact. Il s'agit d'un essai clinique, ouvert, contrôlé, randomisé mené sur deux centres. Deux rythmes de rééducations sont comparés : un séjour « intensif » de deux semaines en hospitalisation de jour en centre de rééducation neurologique pédiatrique, relayé par de l'auto-rééducation à domicile (groupe test), et le rythme « classique » mené en cabinet d'orthophonie libéral (groupe contrôle). Les capacités lexicales, et extra lexicales des deux groupes seront confrontées
2023
DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance
France
thèse ou mémoire
rééducation de la dyslexie
enfant
enfant
Recherche
littérature de revue comme sujet
revue de la littérature
problème spécifique de l'apprentissage
dyslexie
gestion des soins aux patients
Dyslexie
intensité
plan de recherche

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N3-AUTOINDEXEE
Les dernières découvertes sur la dyslexie
https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-04002152
La dyslexie est un des troubles des apprentissages les plus étudiés, et se rapporte à des difficultés persistantes de la lecture, malgré un entrainement accru. L’acquisition de la lecture étant un processus complexe, la dyslexie peut alors se manifester de différentes façons. Aujourd’hui, nous en savons beaucoup sur ce trouble, mais pas encore suffisamment. En effet, les scientifiques ont évoqué de multiples théories tentant d’expliquer son origine, ou plutôt ses origines, car la dyslexie aurait des causes multifactorielles. Grâce aux progrès de la science, de nombreuses études continuent à être effectuées, et donnent lieu à de nouvelles découvertes. Malgré les compensations qui existent, un des principaux objectifs pour les années à venir, reste de trouver un ou des traitements adéquats, durables, et prouvés scientifiquement pour faciliter le quotidien des sujets qui en souffrent.
2022
DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance
France
thèse ou mémoire
problème spécifique de l'apprentissage
dyslexie
dyslexie
Dyslexie

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N3-AUTOINDEXEE
Questionnaires d’estime de soi et dyslexie : une étude préliminaire
https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-03920480
Objectif : l’estime de soi, conscience qu’un individu a de sa valeur personnelle, est un construit psychique, cognitif et social qui associe plusieurs dimensions et émerge vers l’âge de 7-8 ans. Depuis vingt ans, des questionnaires anglo-saxons ont permis de démontrer une altération de l’estime de soi scolaire des enfants dyslexiques. Parallèlement, des études ont attesté que renforcer l’estime de soi constitue l’un des facteurs de protection de la dyslexie. Le lien entre ces deux notions renforce la nécessité de compléter les évaluations de la lecture par une évaluation normée de l’estime de soi. Cette étude préliminaire vise à créer et valider un questionnaire d’évaluation d’estime de soi (QES), en français, chez l’enfant normolecteur âgé de 8-9 ans, avant une validation ultérieure auprès de l’enfant dyslexique. br Méthode : les trois QES créés ont été auto-administrés auprès de 79 enfants normolecteurs de CE2-CM1, de leurs parents et enseignants, collectivement en classe (enfants) ou individuellement (adultes). Des analyses statistiques ont été menées sur les données recueillies. br Résultats : conformément à la littérature, l’enfant normolecteur a une bonne estime de soi par dimension et, notamment, une bonne estime de soi scolaire. La consistance interne des trois QES, d’acceptable à bonne, a été vérifiée. La corrélation des dimensions inter-questionnaires est significative, d’intensité modérée. br Conclusion : l’étude a permis la création de trois questionnaires qui, une fois testés, validés et normés auprès d’une population générale plus large et des enfants lecteurs dyslexiques, pourraient être utilisés en clinique orthophonique.
2022
DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance
France
thèse ou mémoire
concept du soi
Estime de soi
dyslexie
Enquêtes et questionnaires
estimateur
Questionnaires
ESTIMA
dyslexie
problème spécifique de l'apprentissage
Dyslexie

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N2-AUTOINDEXEE
Les critères d’arrêt de la prise en charge des troubles de la lecture dans les pays francophones : revue de la littérature et élaboration d’un questionnaire à destination des orthophonistes
https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-03771248
Les troubles de la lecture recouvrent tout un éventail de troubles : difficultés d’acquisition de la lecture, trouble spécifique de la lecture (dyslexie). Cette prise en charge est la deuxième la plus fréquente en orthophonie en France. Or, il est fréquent que ces troubles soient durables. Si l’ensemble de la prise en charge est cadré, l’étape de la fin de la prise en charge est laissée à l’appréciation du professionnel. En conséquence, il arrive souvent que cette prise en charge dure des années. En effet, il n’existe pas de critères d’arrêt issus de recommandations officielles. Ce mémoire propose une étude réalisée dans 5 pays francophones : la France, la Belgique, le Luxembourg, la Suisse et le Canada. Notre étude cherche à mieux identifier les critères d’arrêt de la prise en charge des troubles de la lecture. Nous avons réalisé un questionnaire pour étudier l’occurrence de différents critères d’arrêt de la prise en charge des troubles de la lecture ainsi que certains facteurs qui influent sur la durée de cette prise en charge au travers d’hypothèses. Les facteurs étudiés sont : la spécificité du trouble, la fréquence de prise en charge, la pratique de l’Evidence Based Practice et la précocité de l’intervention. Nos résultats montrent que ces critères sont propres à chaque pays malgré des similitudes. D’une manière générale, les orthophonistes semblent privilégier des critères subjectifs aux critères objectifs. De plus, tous les facteurs semblent influer sur la durée totale de prise en charge sauf la pratique de l’EBP et la fréquence de prise en charge. Nos groupes d’échantillonnage très hétérogènes constituent cependant une limite importante à notre travail.
2022
DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance
France
thèse ou mémoire
orthophonie
Trouble de la lecture
émigration et immigration
trouble de l'acquisition de la lecture
dyslexie
littérature de revue comme sujet
gestion des soins aux patients
Enquêtes et questionnaires
Littératures francophones
orthophonie
Questionnaires

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N3-AUTOINDEXEE
Le langage élaboré des adolescents présentant une dyslexie et/ou un trouble du raisonnement logicomathématique
http://www.sudoc.fr/238527352
Dans le cadre de notre mémoire, nous avons souhaité nous interroger sur les éventuelles conséquences que les dyslexies et les troubles du raisonnement logicomathématique pouvaient avoir sur la composante lexicale du langage élaboré des adolescents scolarisés en classes de collège. Pour ce faire, nous avons constitué un échantillon de 33 collégiens présentant une dyslexie et/ou un trouble du raisonnement logicomathématique et analysé les résultats obtenus à différentes épreuves de métamorphologie, langage écrit, raisonnement logicomathématique et langage élaboré. Ce travail a permis de montrer que certaines épreuves étaient corrélées positivement et, qu’en termes de précision, la répartition des résultats obtenus par les sujets de l’étude était significativement différente de celle de la population tout-venant pour la majorité des épreuves évaluant la composante lexicale du langage élaboré.
2019
SUDOC - Catalogue du Système Universitaire de Documentation
France
thèse ou mémoire
Dyslexie
trouble du langage
problème spécifique de l'apprentissage
adolescence
Troubles du langage
dyslexie
adolescent
Adolescent
dyslexie
Langage
Adolescent
Langage
pensée
troubles du langage

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N2-AUTOINDEXEE
La dyslexie touche 5 à 10% de la population mais se soigne
https://www.planetesante.ch/Magazine/Bebes-enfants-et-adolescents/Dyslexie/La-dyslexie-touche-5-a-10-de-la-population-mais-se-soigne
Le Prix Nobel Jacques Dubochet a confié que ce trouble de l’apprentissage de la lecture l’a handicapé durant sa scolarité. Mais, comme sa carrière scientifique le prouve, on peut le surmonter.
2017
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Planète Santé
France
français
information patient et grand public
problème spécifique de l'apprentissage
aidants
dû à
a comme soignant
dyslexie
toucher
sensibilité tactile
population
dyslexie
acne vulgaire

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N1-SUPERVISEE
Dépistage actuel et prise en charge de la dyslexie développementale en médecine ambulatoire
http://www.sudoc.fr/200705563
Contexte : La dyslexie de développement touche environ 5% des enfants en âge scolaire, elle constitue un véritable problème de santé publique. Un rapport de l’Académie Nationale de Médecine, de septembre 2015, recommandait de dépister plus tôt la dyslexie. L’objectif de ce travail était de réaliser un état des lieux des moyens de dépistage actuel de la dyslexie de développement, de son diagnostic et de sa prise charge en médecine ambulatoire par une revue de littérature.
2017
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SUDOC - Catalogue du Système Universitaire de Documentation
France
français
thèse ou mémoire
enfant
dyslexie

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N1-SUPERVISEE
Etude observationnelle du devenir scolaire d’une cohorte de 47 enfants dyslexiques-dysorthographiques diagnostiqués au sein du Centre Régional de Diagnostic des Troubles de l’Apprentissage du CHRU de Lille en 2009
http://www.sudoc.fr/19847945X
Contexte : Près de 20% des enfants présentent des difficultés scolaires, dont 5 à 6% seraient liées à des troubles spécifiques des apprentissages. Avec une prévalence de 6 à 8%, la dyslexie-dysorthographie est le plus fréquent, véritable problème de santé publique. Malgré une amélioration dans la reconnaissance et la prise en charge de la dyslexie, peu de données existent sur le devenir scolaire de ces enfants, et sur les facteurs l’influençant.
2016
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SUDOC - Catalogue du Système Universitaire de Documentation
France
français
thèse ou mémoire
établissements scolaires
dyslexie
enfant

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N1-VALIDE
Évaluation de l’efficacité du traitement proprioceptif de la dyslexie
https://www.inserm.fr/sites/default/files/2017-11/Inserm_RapportThematique_EfficaciteTraitementProprioceptifDyslexie_2016.pdf
Nous allons lire dans les pages qui suivent une synthèse des informations relatives à l'évaluation de l'efficacité du traitement proprioceptif de la dyslexie. Ces informations seront tirées soit de la littérature médicale scientifique nationale et internationale soit de la littérature spécialisée destinée aux professionnels. Ce corpus sera ensuite analysé et critiqué par deux experts spécialisés dans l’évaluation des thérapies. Le document se terminera par une conclusion.
2016
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INSERM - Institut National de la Santé et de la Recherche Médicale
France
français
étude évaluation
dyslexie
dyslexie
prise en charge de la maladie
enfant
résultat thérapeutique
proprioception

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N1-VALIDE
Dyslexie : les nouvelles pistes
http://www.rts.ch/emissions/36-9/7588989-dyslexie-les-nouvelles-pistes.html
Ils sont entre 8 et 10 % de la population, et ils ont longtemps passé pour des paresseux ou des incapables. Les dyslexiques ont une intelligence égale, voire supérieure à la moyenne, mais ils bloquent dans leur accès à l’écrit. On ne guérit jamais d’une dyslexie, mais on peut apprendre des techniques de compensation efficaces. Les neurosciences permettent de développer de nouvelles approches thérapeutiques prometteuses.
2016
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RTS - Radio Télévision Suisse
Suisse
français
émission de télévision
dyslexie
dyslexie

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N1-VALIDE
Dossier technique : Troubles Dys. Guide d’appui pour l’élaboration de réponses aux besoins des personnes présentant des troubles spécifiques du langage, des praxies, de l’attention et des apprentissages
http://www.cnsa.fr/documentation/cnsa-dt-dys-web-corrige-mai_2015.pdf
Ce guide est destiné aux équipes pluridisciplinaires des MDPH et à leurs partenaires, accompagnant la personne handicapée et/ou intervenant auprès d’elle. Il doit permettre une convergence de leurs points de vue, à la fois par une meilleure connaissance partagée des troubles et des besoins de compensation et par une compréhension partagée du rôle de la MDPH. Ses objectifs principaux sont les suivants : améliorer les connaissances des MDPH sur les troubles Dys ; indiquer aux équipes pluridisciplinaires des MDPH et à leurs partenaires les éléments nécessaires pour l’évaluation des situations et l’identification des besoins ; aider à la construction des réponses par rapport aux besoins identifiés ; harmoniser les pratiques.
2014
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CNSA - Caisse Nationale de Solidarité pour l'Autonomie
France
français
guide
personnes handicapées
aphasie
apraxies
dyslexie
Trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité
dyscalculie
enfant
adulte
information scientifique et technique
algorithme

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N1-SUPERVISEE
L'éducation musicale pour l'amélioration des compétences en lecture chez les enfants et les adolescents souffrant de dyslexie
http://www.cochrane.org/fr/CD009133
Étudier l'efficacité de l'éducation musicale sur les compétences en lecture (lecture orale, compréhension de texte, fluidité en lecture, sensibilité phonologique et orthographe) chez les enfants et les adolescents souffrant de dyslexie.
2012
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Cochrane
Royaume-Uni
France
musicothérapie
revue de la littérature
résumé ou synthèse en français
lecture
dyslexie
adolescent

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N1-VALIDE
CoRiDys
Coordination des intervenants auprès des personnes souffrant de dysfonctionnements neuropsychologiques
http://www.coridys.fr/
Coridys s'est donnée pour tâche de mettre en relation plus étroite, les parents, les praticiens, les chercheurs et les universitaires, d'informer et de former tous ceux qui sont intéressés à un titre ou à un autre par les dysfonctionnements neuropsychologiques
documentation en ligne ; adresses des associations et fédérations d'associations ; rubrique juridique ; bibliographie ; congrès, séminaires, formations
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Paris
France
Paris
français
troubles du langage
dyslexie
aphasie
association

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N1-VALIDE
APEDYS-France
fédération d'associations de parents d'enfants dyslexiques
http://www.apedys.org/
http://www.apedys.org/dyslexie/backend.php?op=RSS2.0
présentation générale, définition de la dyslexie, informations pratiques d'aide aux enfants et aux parents
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N
Paris
France
Paris
français
dyslexie
enfant
personnes handicapées
association patients
flux de syndication

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N1-VALIDE
1. Journée des Dys
http://www.rfi.fr/emission/20121002-1-journee-dys
http://www.rfi.fr/emission/20121002-2-journee-dys
A l'occasion de la Journée nationale des DYS qui aura lieu le 6 octobre 2012, nous nous intéressons à tous les troubles et difficultés du langage, de prononciation, de lecture, d'orthographe ou encore de calcul. Dyslexiques, dyspraxiques, dysphasiques, dyscalculie Ces troubles cognitifs apparaissent au cours du développement de l'enfant, avant ou lors des premiers apprentissages, et persistent à l'âge adulte. Ils ont des répercussions sur la vie scolaire, professionnelle et sociale, et peuvent provoquer un déséquilibre psycho-affectif. Comment diagnostiquer rapidement ces troubles ? En quoi consiste leur prise en charge ? Comment accompagner un enfant dys ?
2012
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N
RFI - Radio France International - Priorité santé
France
français
dyslexie
apraxies
aphasie
émission radiophonique
information patient et grand public

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N1-VALIDE
Abc Dyslexies - APEDYS DES 2 Savoie
http://www.abc-dyslexies.fr/
L'APEDYS DES 2 SAVOIE est une association familiale à but non lucratif régie par la loi du 1er juillet 1901 et par le code de la famille. Elle a été créée en 1995 dans les départements de la Savoie et de la Haute-Savoie. Notre association a pour but de défendre les droits des personnes dyslexiques, pour leur donner une place dans la société selon leur liberté de choix et leurs compétences, sans discrimination ni exclusion d'aucune sorte.
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N
Sallenôves
France
Haute-Savoie
français
association patients
parents
dyslexie
enfant

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N1-VALIDE
APEDYS HAUTE-NORMANDIE
https://sites.google.com/site/apedyshn/
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N
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France
Seine-Maritime
français
association professionnels santé
dyslexie

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N1-VALIDE
AAPEDYS 35 - Association d' Adultes et de Parents d' Enfants Dyslexiques
http://www.apedys35.org/
Accueil Un peu de théorie Actions Témoignages Publications Liens Utiles Bibliographie
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N
Gévezé
France
Ille-et-Vilaine
français
dyslexie
association patients

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N1-VALIDE
Association Canadienne de la Dyslexie
http://www.dyslexiaassociation.ca/
présentation de l'association, informations sur la dyslexie, présentation de l'Académie Héritage (école spécialisée), informations sur une méthode de rééducation du langage appelée l'EMS (Enseignement Multisensoriel Simultané), deuxième congrès international sur la dyslexie
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N
Ottawa
Canada
Ontario
anglais
français
dyslexie
personnes handicapées
association patients

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N1-VALIDE
Réseau DYS 42
http://aredys42.free.fr/
Le réseau DYS-42 a été créé pour favoriser l'accès aux soins, la coordination et la continuité des prises en charge des enfants atteints de dyslexie ou de dysphasie. Il se compose de professionnels libéraux (tels que orthophonistes, ergothérapeutes, psychomotriciens, médecins généralistes et spécialistes, psychologues, neuropsychologues) et aussi des médecins de PMI ou de l'Education Nationale et de professionnels des établissements de soins
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N
Saint-Etienne
France
Loire
français
dyslexie
gestion des soins aux patients
aphasie
réseau coordonné

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N1-VALIDE
ADEPA France
http://www.apeda-france.com/
APEDA-France est une association (Loi 1901) de parents bénévoles qui consacrent leur temps libre à l'amélioration de la vie des dyslexiques et en particulier de leur vie scolaire puis professionnelle
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N
Bois-d'Arcy
France
Yvelines
français
dyslexie
association patients

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N1-SUPERVISEE
Apprentissage procédural implicite dans la dyslexie de surface et la dyslexie phonologique
https://www.jle.com/fr/revues/medecine/nrp/e-docs/00/04/6B/DD/resume.phtml
La dyslexie-dysorthographie est un trouble développemental qui affecte l'apprentissage de la lecture et de l'orthographe de nombreux enfants. Une théorie relativement récente stipule que le déficit phonologique responsable de la dyslexie est la conséquence d'un trouble cérébelleux. Toutefois, cette hypothèse n'est valable que pour la dyslexie phonologique mais elle n'est pas applicable pour la dyslexie dite de surface. Le but de notre étude est donc de comparer les performances de deux groupes d'enfants dyslexiques (phonologique versus surface) à un groupe contrôle lors d'une tâche d'apprentissage procédural implicite. Les résultats montrent que tous les enfants sont capables d'apprendre la séquence visuo-motrice proposée. Cependant, les enfants dyslexiques de surface apprennent plus lentement que les autres groupes. Ces résultats sont discutés au regard de la théorie cérébelleuse qu'ils contredisent fortement.
2011
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N
John Libbey Eurotext
Montrouge
France
français
article de périodique
dyslexie
incapacités d'apprentissage

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N1-VALIDE
A propos de l'enfant dysphasique et de l'enfant dyslexique
http://www.education.gouv.fr/rapport/ringard/som.htm
http://www.education.gouv.fr/cid1944/a-propos-de-l-enfant-dysphasique-et-de-l-enfant-dyslexique.html
http://media.education.gouv.fr/file/95/7/5957.pdf
Rapport structuré en trois parties : nature du problème posé (cadre institutionnel et essai de définition), état des lieux au niveau national et international et recommandations qui s'articulent autour de cinq axes : développer dès l'école maternelle des actions de prévention et de repérage ; favoriser le dépistage précoce d'enfants potentiellement atteints d'un trouble du langage oral ou écrit ; améliorer la prise en charge des enfants mais aussi des adolescents ; intensifier la formation des personnels de manière pluri-catégorielle et pluridisciplinaire, en formation initiale et continue ; renforcer le partenariat institutionnel santé/éducation nationale.
2010
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N
Ministère de l'Éducation nationale et de la jeunesse
France
français
rapport
recommandation pour la politique de santé
enfant
adolescent
établissements scolaires
incapacités d'apprentissage
intégration scolaire
dyslexie
aphasie
troubles du langage
dyslexie
aphasie
France
intégration scolaire
personnes handicapées
enfants handicapés
incapacités d'apprentissage
incapacités d'apprentissage
Dépistage de masse
école maternelle
enseignement spécialisé
troubles du langage
troubles du langage
dyslexie
aphasie
formation continue
Danemark
Belgique
Pays-Bas
aphasie
dyslexie

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N1-VALIDE
Dyslexie et dysorthographie
http://www.tousalecole.fr/content/dyslexie-et-dysorthographie
Qu'est-ce que c'est ? Pourquoi ? Quels symptômes et quelles conséquences ? Quelques chiffres, Diagnostic, Traitement, Quand faire attention ? Comment améliorer la vie scolaire des enfants dyslexiques et dysorthograhiques ? L'avenir
2009
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Tous à l'école
France
français
établissements scolaires
dyslexie
enfant
intégration scolaire
information patient et grand public

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N3-AUTOINDEXEE
Les effets de la musique auprès d'élèves du début du primaire présentant des difficultés d'apprentissage en lecture et en écriture: recension des écrits
musicothérapie
http://mje.mcgill.ca/article/viewFile/2692/3455
2009
Université McGill
Montréal
Canada
article de périodique
musicothérapie
étudiants
Incapacités d'apprentissage
dyslexie
musique
recensements

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N1-SUPERVISEE
Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie : bilan des données scientifiques
https://medias.vie-publique.fr/data_storage_s3/rapport/pdf/074000190.pdf
http://www.ipubli.inserm.fr/handle/10608/73
Que sait-on à l'heure actuelle de l'acquisition « normale » du langage, de l'apprentissage de la lecture, de l'orthographe et du calcul, pouvant éclairer la compréhension des troubles spécifiques des apprentissages ? Quelles sont les définitions et classifications des troubles spécifiques des apprentissages utilisées dans les différentes études pour en déterminer leur fréquence et leur démographie ? Qu'est-ce que la dyslexie, quelles sont ses principales manifestations et leur fréquence ? Quels sont les autres troubles spécifiques des apprentissages (dyscalculie, dysorthographie) et leurs relations avec la dyslexie ? Quels autres troubles sont fréquemment associés ? Quelles sont les principales théories explicatives de la dyslexie et quel a été l'apport dans ce domaine des nouvelles technologies scientifiques (neuro-imagerie, génétique, neurosciences cognitives) ayant permis les avancées récentes ? Quelles sont les différentes méthodes de remédiation et comment s'articulent-elles avec les théories actuelles ? Quel est l'état actuel des recherches scientifiques en matière d'indications de prises en charge et d'évaluation des méthodes proposées ? Quels sont les outils et stratégies disponibles en termes de repérage, dépistage, diagnostic et prise en charge ? Quelles sont les perspectives dont les enseignants, les familles et les enfants eux-mêmes pourraient tirer bénéfice ? C'est autour de ces différentes questions que le groupe de travail a structuré sa réflexion.
2007
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N
La Documentation Française
Paris
France
français
dyslexie
dyslexie
dyslexie
enfant
dyslexie
dyslexie
langage
lecture
dyscalculie
dyscalculie
dyscalculie
dyscalculie
dyscalculie
rapport
recommandation par consensus

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29/03/2024


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