Libellé préféré : troubles du développement du langage;

Définition du MeSH : Etat caractérisé par des possibilités de langage (compréhension, expression orale ou écrite) qui sont en dessous du niveau prévu pour un âge donné, généralement en l'absence d'une déficience intellectuelle. Ces signes peuvent être associés à une surdité, une maladie cérébrale, des troubles mentaux, ou des facteurs environnementaux. [Traduction effectuée avant 2008];

Synonyme CISMeF : troubles de l'évolution du langage; troubles développement langage; Troubles de l'acquisition de la parole et du langage; Troubles du développement de la parole et du langage;

Hyponyme MeSH : Troubles du traitement auditif central; Trouble sémantique-pragmatique; Retard de langage; Retard de parole; Syndrome sémantique-pragmatique; Trouble de la formulation;

Détails


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Etat caractérisé par des possibilités de langage (compréhension, expression orale ou écrite) qui sont en dessous du niveau prévu pour un âge donné, généralement en l'absence d'une déficience intellectuelle. Ces signes peuvent être associés à une surdité, une maladie cérébrale, des troubles mentaux, ou des facteurs environnementaux. [Traduction effectuée avant 2008]

N1-VALIDE
Syndrome DYRK1A
Guide maladie chronique
https://www.has-sante.fr/jcms/p_3290097/fr/syndrome-dyrk1a
Ce protocole national de diagnostic et de soins (PNDS) explicite aux professionnels concernés la prise en charge diagnostique et thérapeutique optimale et le parcours de soins d’un patient atteint d’un syndrome DYRK1A. Il a été élaboré par les Centres de référence Anomalies du développement et syndromes malformatifs des interre gions Sud, Ouest et Est à l’aide d’une méthodologie proposée par la HAS. Il n’a pas fait l’objet d’une validation par la HAS qui n’a pas participé à son élaboration.
2021
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HAS - Haute Autorité de Santé
France
Syndrome de déficience intellectuelle associé à DYRK1A
retard mental autosomique dominant, type 7
Déficience intellectuelle
ralentissement moteur
microcéphalie
troubles du développement du langage
Trouble du spectre autistique
épilepsie
troubles de l'alimentation et des conduites alimentaires de l'enfant
Troubles de la veille et du sommeil
troubles neurologiques de la marche
raideur musculaire
scoliose
thorax en entonnoir
cyphose
Insuffisance staturale
Trouble endocrinien
troubles du rythme cardiaque
Trouble dentaire
maladie de la région de l'oeil (maladie)
Déficience intellectuelle
Déficience intellectuelle
prise en charge personnalisée du patient
recommandation pour la pratique clinique

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N3-AUTOINDEXEE
Adaptation du protocole semantic feature analysis dans le cadre de trouble développemental du langage chez les enfants âgés de 9 à 11 ans
https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-03695280
Le trouble de l’accès lexical ou manque du mot est un signe clinique objectivé quasi-systématiquement dans le cadre d’un Trouble Développemental du Langage. La littérature actuelle décrit trois étiologies majeures. D’abord, le manque du mot chez l’enfant pourrait être dû à un trouble de l’accès aux représentations phonologiques, c’est-à-dire aux formes des mots. Ensuite, il pourrait découler d’un trouble de l’accès aux représentations sémantiques, c’est-à-dire les concepts et connaissances liées aux mots. Enfin, certains auteurs ont observé qu’un trouble de certaines fonctions exécutives, liées à un trouble de l’accès aux représentations sémantiques pourraient en être la cause. Quelle que soit son étiologie, le trouble de l’accès lexical constitue un réel handicap au quotidien. Objectif : nous avons fait l’hypothèse que l’application du protocole Semantic Feature Analysis aurait un impact positif sur le trouble de l’accès lexical observé chez l’enfant porteur de Trouble Développemental du Langage. Méthode : nous avons alors proposé un protocole Semantic Feature Analysis adapté à des enfants de 9 à 11 ans, suivis en structure spécialisée. Afin de contrôler un éventuel effet de la thérapie nous avons répartis les participants en deux groupes : un groupe qui ne recevrait pas la thérapie, et un groupe qui la suivrait pendant six semaines à raison de deux fois par semaine. Nous avons évalué les participants à l’aide de batteries standardisées et établi des lignes de base pour chaque participant suivant la thérapie. Résultats : notre analyse ne montre pas d’impact significatif de la Semantic Feature Analysis sur les participants. Cependant, nos analyses descriptives montrent une évolution positive des participants ayant bénéficié de la thérapie. Notre hypothèse est donc en partie validée, mais nous restons prudents et encourageons la poursuite des recherches afin de recueillir des résultats sur un échantillon plus important et en modifiant la méthodologie utilisée.
2021
DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance
France
thèse ou mémoire
Langage
Incapacités de développement
Trouble du développement
Développement de l'enfant
troubles du développement du langage
Troubles du développement
Développement de l'enfant
Troubles du développement
dû à
enfant
langage de l'enfant
Trouble du langage
trouble de l'adaptation
Trouble de l'adaptation
trouble du langage
Langage
troubles de l'adaptation
Développement de l'enfant

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N3-AUTOINDEXEE
L'adaptation de l'adolescent avec un trouble développemental du langage sévère dans les situations de communication du quotidien
http://www.sudoc.fr/241640946
Ce mémoire s'intéresse à l'adaptation des adolescents présentant un trouble développemental du langage sévère (dysphasie) dans les situations de communication du quotidien. Ses objectifs sont d'élaborer un outil qui permettrait aux orthophonistes d'évaluer cette adaptation, de qualifier le retentissement du trouble dans ces situations ainsi que de rechercher des liens entre cette adaptation et les résultats aux évaluations classiques de langage. Après avoir élaboré l'outil (composé d'une auto-évaluation destinée à l'adolescent et d'une hétéro-évaluation destinée aux parents), nous avons analysé les scores obtenus par les adolescents TDL sévère et leurs parents en comparaison d'une norme établie, puis nous avons recueilli les avis de leurs orthophonistes sur l'outil et enfin, nous avons rechercher des liens entre leurs résultats aux évaluations classiques de langage et le degré d'adaptation perçu au moyen de cinq études de cas. Au terme de ces étapes, nous pouvons dire que l'outil crée semble adapté à la prise en charge orthophonique et complémentaire aux évaluations classiques de langage. Cet outil semble en effet permettre de qualifier le retentissement du TDL sévère dans les situations de communication du quotidien, de connaître la perception de l'adolescent et de ses parents face aux difficultés rencontrées, de suspecter des phénomènes de sous-estimation ou surestimation, d'initier l'échange avec l'adolescent autour de ses difficultés et également de mettre en évidence que des moyens de compensation ont été mis en place. De plus, il semble exister un lien étroit entre les résultats obtenus par les adolescents avec un TDL sévère aux évaluations classiques de langage et le degré d'adaptation perçu dans les situations de communication du quotidien.
2020
SUDOC - Catalogue du Système Universitaire de Documentation
France
thèse ou mémoire
Trouble du langage
Troubles du langage et de la communication
troubles de l'adaptation
adolescence
Troubles du développement
Troubles du développement de la communication
Trouble du développement
trouble de l'adaptation
Troubles du langage et de la communication
Adolescent
Trouble de l'adaptation
trouble de l'acquisition du langage
troubles du développement du langage
Troubles du développement
sévère
Troubles du langage et de la communication
trouble du langage
Adolescent
développement de l'adolescent
Troubles du langage et de la communication

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N3-AUTOINDEXEE
Élaboration d'un matériel de rééducation du lexique des verbes pour des patients avec des troubles du développement du langage oral
http://www.sudoc.fr/250559366
Cette étude s'intéresse à l'acquisition et à la rééducation du lexique des verbes d'action chez des patients avec un trouble du développement du langage oral. Nous appuyant sur les recherches actuelles concernant l'acquisition du lexique verbal et le langage incarné, nous avons choisi de construire un matériel de rééducation du lexique des verbes à destination des orthophonistes. Le matériel se compose au final de 93 vidéos d'actions humaines. Ces vidéos ont été retenues après une étape de reconnaissance des actions par un groupe d'adultes, et après une étape de dénomination des actions chez des enfants de 5 ans. Ces différentes recherches ont conduit à supprimer les vidéos qui ne semblaient pas représentatives des verbes cibles. Les actions restantes sont reconnues par des adultes et des enfants. Les verbes sont acquis à 5 ans chez des enfants au développement typique. Les effets de fréquence, de longueur du mot et de transitivité sont également mesurés et commentés. À l'issue de ces mesures, une échelle répertoriant les items selon un ordre de difficulté a été conçue, permettant une utilisation pertinente du matériel auprès d'enfants TDLO. Le matériel créé semble également constituer une banque d'actions intéressantes pour des recherches futures.
2020
SUDOC - Catalogue du Système Universitaire de Documentation
France
thèse ou mémoire
Trouble du langage
Langage
trouble du langage
Trouble du développement
troubles du développement du langage
a comme patient
Troubles du développement
Langage
Dictionnaires médicaux comme sujet
Matériaux
réadaptation fonctionnelle
développement du langage oral
patients
bouche, sai
Troubles du développement

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N2-AUTOINDEXEE
Trouble du langage oral de l'enfant
https://www.ameli.fr/assure/sante/themes/trouble-expression-orale-enfant
4 à 5 % des enfants ont des troubles du langage oral. Souvent légers, ils se traitent bien. D'autres plus graves nécessitent une prise en charge plus complexe. L’accompagnement familial est important dans la rééducation de l’enfant.
2018
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AMELI - Assurance Maladie En Ligne
France
français
information patient et grand public
Enfant
Enfant
bouche, sai
parole
trouble du langage
enfant
Trouble du langage
langage de l'enfant
Enfant
Enfant
trouble du langage
Langage
Langage
troubles du langage
troubles du développement du langage
anomie (trouble du langage)
enfant

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N3-AUTOINDEXEE
Organisation du continuum et de la dispensation des services aux enfants âgés de 2 à 9 ans présentant un trouble développemental du langage (trouble primaire du langage)
https://www.inesss.qc.ca/publications/repertoire-des-publications/publication/organisation-du-continuum-et-de-la-dispensation-des-services-aux-enfants-ages-de-2-a-9-ans-presentant-un-trouble-developpemental-du-langage-trouble-primaire-du-langage.html
À la demande des Centres de réadaptation en déficience physique (CRDP), aujourd’hui intégrés aux programmesservices en déficience physique des Centres intégrés de santé et de services sociaux (CISSS) ou des Centres intégrés universitaires de santé et de services sociaux (CIUSSS), l’INESSS a entrepris des travaux afin de produire un avis comportant des recommandations soutenant la mise en place d’un continuum de services optimal pour les enfants âgés de 2 à 9 ans présentant un trouble développemental du langage.
2017
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INESSS - Institut national d'excellence en santé et en services sociaux
Canada
français
information scientifique et technique
enfant
principal
trouble du langage
organisateurs embryonnaires
dû à
troubles du développement du langage
organisation
enfant
trouble du langage

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N1-SUPERVISEE
Retard de langage et de parole de l'enfant
Objectifs d'ORL pédiatrique
http://videos.univ-nantes.fr/player/index.php?f=http://videos.univ-nantes.fr/cours/sante/des-orl/2012/06/d77f2553f12be85418620b00f22f5451.mp4
Introduction; Retard de langage; Exemples; Retard de parole; Trouble d'articulation; Troubles de la phonation; Troubles de la fluence: bégaiement; Troubles isolés ou associés; Troubles fonctionnels ou structurels; Classifications internationales; Le DSM-IV; Fiche pratique; Bilan orthophonique; Traitement; Évolution; Prévention; Conclusion
2012
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3eme cycle / doctorat
UMVF - Campus numérique d'ORL
France
français
Troubles de la parole et du langage en pédiatrie
congrès ou conférence
langage de l'enfant
Retard de langage
oto-rhino-laryngologie
troubles du développement du langage
enfant

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N1-SUPERVISEE
Évaluation du langage de l'enfant
Objectifs d'ORL pédiatrique
http://videos.univ-nantes.fr/player/index.php?f=http://videos.univ-nantes.fr/cours/sante/des-orl/2012/06/e6c1255f751bb68e555bdb5bfd283911.mp4
Généralités; Les composantes du langage; Repères chronologiques; Les inventaires français du développement communicatif; Étapes d'apprentissages du langage de 6 à 18 mois; Étapes d'apprentissages du langage de 2 à 5 ans; Repères de développement; Organisation fonctionnelle du langage; Modèles psycholinguistiques; Aspect phonologique; Aspect syntaxique; Aspect sémantique; Aspect pragmatique; Rôle de chaque professionnel autour de l'enfant; Tests validés; Démarche diagnostique: clinique de l'ORL; De 6 mois à 2 ans; Au-delà de 2 ans; Au-delà de 4 ans; L'évaluation du langage et puis...; Les réactions de l'enfant; Évaluation statut auditif; Les signes d'alerte; Évaluation morphologique et visuelle; Évaluation neurologique et cognitive; Bilan de langage; Analyse modulaire; Le bilan orthophonique; Conclusion
2012
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3eme cycle / doctorat
UMVF - Campus numérique d'ORL
France
français
Troubles de la parole et du langage en pédiatrie
congrès ou conférence
oto-rhino-laryngologie
langage de l'enfant
troubles du développement du langage

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N1-VALIDE
Retard de langage entre 3 et 6 ans
http://pap-pediatrie.fr/orl/retard-de-langage-entre-3-et-6-ans
2008
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Pas à Pas en Pédiatrie
France
français
enfant
algorithme
information scientifique et technique
troubles du développement du langage
troubles du développement du langage

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N1-SUPERVISEE
Objectif 32 - Développement normal du langage et ses troubles
http://medecine-pharmacie.univ-rouen.fr/jsp/saisie/liste_fichiergw.jsp?OBJET=DOCUMENT&CODE=1096555088051&LANGUE=0
objectifs : connaître les définitions du langage et de la parole, ... les fonctions du langage et les facteurs qui conditionnent son développement, ... le développement du langage et ses repères chronologiques, savoir dépister un trouble du langage, orienter les investigations complémentaires, connaître et savoir caractériser les différents types de troubles du langage, connaître les éléments d'évaluation de ces troubles, ... les principaux facteurs favorisants, ... les principales orientations thérapeutiques
2005
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N
2eme cycle / master
Université de Rouen, Faculté de Médecine-Pharmacie, Collège National Universitaire de Pédo-Psychiatrie
France
053. Développement psychomoteur du nourrisson et de l'enfant : aspects normaux et pathologiques (sommeil, alimentation, contrôles sphinctériens, psychomotricité, langage, intelligence). L'installation précoce de la relation parents-enfant et son importance. Troubles de l'apprentissage (voir item 118)
055. Développement psychomoteur du nourrisson et de l'enfant
français
cours
troubles du développement du langage
pédopsychiatrie
développement du langage oral
troubles du développement du langage
troubles du développement du langage
troubles du développement du langage

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N1-SUPERVISEE
Evolution du langage chez l'enfant (L') : de la difficulté au trouble
https://www.santepubliquefrance.fr/docs/l-evolution-du-langage-de-l-enfant-de-la-difficulte-au-trouble
principales étapes de l'évolution du langage, aspects affectifs, aspects sociaux et pédagogiques, aspects pathologiques (notion de troubles spécifiques du langage), bibliographie, glossaire ; 50 pages
2004
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INPES - Institut National de Prévention et d'Education pour la Santé
Saint-Denis
France
français
documents
figure
bibliographie
troubles du langage
langage de l'enfant
Dépistage de masse
troubles du langage
enfant
développement du langage oral
troubles du développement du langage
troubles du langage
troubles du langage
troubles du langage
nourrisson
troubles du développement du langage
éducation
troubles du développement du langage
troubles du développement du langage
troubles du développement du langage
facteurs de risque
signes et symptômes
troubles du langage
troubles du langage
troubles du développement du langage
troubles du développement du langage

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29/03/2024


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