Libellé préféré : enseignements programmés comme sujet;
Définition du MeSH : Enseignement au cours duquel l'étudiant progresse à son propre rythme, à l'aide de
cahier de travail, manuels, etc., qui fournissent les informations étape par étape,
avec contrôle des connaissances acquises à chaque étape. [Traduction effectuée avant
2008];
Synonyme CISMeF : enseignement programmé;
Hyponyme MeSH : Programmes d'auto-instruction; Apprentissage programmé; Programmes d'apprentissage;
Terme MeSH Related : Manuels programmés;
Identifiant d'origine : D011380;
CUI UMLS : C1956256;
Alignements automatiques CISMeF supervisés
- Alignements automatiques exacts (par équipe CISMeF)
- Concept(s) lié(s) au record
- Correspondances UMLS (même concept)
- Liste des qualificatifs affiliables
- Type(s) sémantique(s)
Enseignement au cours duquel l'étudiant progresse à son propre rythme, à l'aide de
cahier de travail, manuels, etc., qui fournissent les informations étape par étape,
avec contrôle des connaissances acquises à chaque étape. [Traduction effectuée avant
2008]
N2-AUTOINDEXEE
Programmes d’enseignement efficaces au préscolaire
https://www.enfant-encyclopedie.com/programmes-prescolaires/selon-experts/programmes-denseignement-efficaces-au-prescolaire
Des soins et une éducation de haute qualité sont associés à des bienfaits cognitifs,
sociaux et affectifs à court et à long terme pour le développement des jeunes enfants.
Deux critères permettent de mesurer la qualité : 1) les variables de processus (par
exemple, la nature des interactions entre l'enfant et les donneurs de soins adultes;
et 2) les variables structurelles (comme les caractéristiques qui peuvent être régulées
par les politiques et qui créent des conditions bénéfiques au développement des enfants,
ou le ratio adulte- enfants, la taille du groupe et la formation de l’enseignant).1,2
Un programme d’enseignement (curriculum), ou le contenu de ce qui est enseigné aux
enfants, ne doit pas être négligé : il s’agit d’un point d’appui qui sert de base
à une pédagogie de qualité.
2022
Encyclopédie sur le développement des jeunes enfants
Canada
information scientifique et technique
enseignements programmés comme sujet
Enseignement
Enseignement programmé
Enseignants
Enseignant
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N3-AUTOINDEXEE
Création et évaluation de l’intérêt d’un programme de prévention des troubles vocaux
chez les enseignants de maternelle et élémentaire
https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-03810633
Introduction : les enseignants de maternelle et d’élémentaire sont particulièrement
à risque de développer des troubles vocaux. C’est pourquoi nous avons décidé de créer
et d’évaluer l’impact d’une action de prévention sur les connaissances et les habitudes
vocales des enseignants de premier degré. Nous avons émis l’hypothèse que les participants
seraient capables d’intégrer dans leur quotidien une partie des conseils donnés, leur
permettant ainsi de préserver leur voix. Matériel et méthode : une étude épidémiologique
évaluative avant-après a été réalisée auprès de 18 enseignants de premier degré. Un
premier questionnaire a été envoyé aux participants afin d’évaluer leurs connaissances
et habitudes vocales. Des réunions de prévention ont ensuite eu lieu. Nous avons ensuite
envoyé un deuxième questionnaire afin d’évaluer l’impact de notre intervention sur
les habitudes vocales des enseignants et sur leurs éventuelles difficultés vocales.
Résultats : suite à la réunion de prévention, 94,4 % des participants ont réussi à
mettre en place de nouvelles habitudes vocales dans leur quotidien. Depuis la réunion
44,4 % des enseignants ont noté une amélioration de leur voix, le reste des enseignants
ne souffraient pas de difficultés au moment de la réunion. Discussion : la très grande
majorité de nos participants a réussi à mettre en place de nouvelles habitudes vocales.
Cela a permis aux enseignants souffrant de difficultés vocales au moment de la réunion
de diminuer leurs symptômes vocaux. Ces résultats penchent en faveur d’une efficacité
des interventions de prévention vocale. Cependant, notre étude ne nous donne pas suffisamment
de recul pour affirmer que les enseignants parviendront à préserver leur voix sur
le long terme. Conclusion : la prévention des troubles vocaux chez les enseignants
semble efficace. Il serait cependant nécessaire d’élargir l’accès à ces interventions
en les proposant systématiquement et de façon régulière à tous les enseignants français.
2021
DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance
France
thèse ou mémoire
Enseignant
évaluation des acquis scolaires
Enseignement
mère
évaluation de programme
voix
Enseignement programmé
enseignements programmés comme sujet
Enseignant
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N3-AUTOINDEXEE
Efficacité d'un plan d'activation des intentions sur l'examen quotidien des pieds
de personnes atteintes de diabète de type 2 inscrites dans un programme d'enseignement
de diabète en groupe
http://depot-e.uqtr.ca/id/eprint/8084
Les complications du pied diabétique s' alourdiront dans les prochaines années. Il
est recommandé prioritairement de mettre en l' avant-plan des interventions préventives
qui permettent de reconnaître les complications du pied diabétique. L'examen quotidien
des pieds (EQP) est un comportement préventif incontournable et trop souvent négligé
chez les personnes atteintes de diabète de type 2 (DB2). L' objectif principal de
la présente étude consistait à mesurer l' efficacité d'un programme d'enseignement,
bonifié par l'ajout de la technique d'activation des intentions, sur la fréquence
de l'EQP auprès de personnes atteintes de DB2.
2017
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Dépôt numérique UQTR - Université du Québec à Trois-Rivières.
Canada
français
thèse ou mémoire
activateurs orthodontiques
efficace
atteint
diabète de type 2
Enseignement programmé
plat
diabète non insulino-dépendant
enseignements programmés comme sujet
Personna +
évaluation des acquis scolaires
quotidien
ACTIVIR
grandes lignes
diabete de type 2
intention
personnes
pied diabétique
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N3-AUTOINDEXEE
Programme d'enseignement au raisonnement clinique des étudiants en stage dans la structure
d'urgences de l'hôpital d'instruction des armées Robert Picqué
https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-01358977
Introduction : Au cours de leur formation, les étudiants en troisième cycle de spécialisation
en médecine générale bénéficient obligatoirement d'un stage clinique en structure
d'urgences. C'est dans ce contexte que nous leur proposons un enseignement spécifique
2016
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DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance
France
français
thèse ou mémoire
enseignements programmés comme sujet
Structure
étudiants
étudiant
Enseignement programmé
hôpital
programme clinique
pensée
instruction
urgence
Enseignement
d'urgence
Enseignant
urgences
hôpitaux
clinique
enseignement programmé
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N3-AUTOINDEXEE
Programme de formation participative en manutention manuelle - Fondements théoriques
et approche proposée
https://www.irsst.qc.ca/-publication-irsst-programme-formation-manutention-manuelle-fondements-theoriques-approche-proposee-r-690.html
2011
IRSST - Institut de Recherche Robert-Sauvé en Santé et en Sécurité du Travail
Canada
Manutention
rapport
enseignements programmés comme sujet
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N3-AUTOINDEXEE
L'apprentissage du caring chez les etudiantes infirmières au baccalauréat dans un
programme de formation par compétences.
http://www.cairn.info/article.php?ID_ARTICLE=RSI_102_0059
Cette étude phénoménologique décrit l'apprentissage du caring dans un programme de
formation initiale en sciences infirmières. A partir d'entrevues semi-structurées,
l'analyse phénoménologique effectuée selon la méthode suggérée par Giorgi (1997) a
permis de décrire quatre thèmes : vivre une découverte personnelle ; approfondir la
philosophie du caring ; créer des liens entre la théorie et la pratique et vivre l'expérience
du caring pendant la formation et l'essence du phénomène qui révèlent que l'apprentissage
du caring signifie : l'évolution de l'harmonisation entre le soi-perçu et le soi-vécu
permettant l'incarnation du caring. Ainsi, les enseignantes et formatrices peuvent
prendre connaissance des résultats de cette recherche et considérer les recommandations
dans la planification et l'élaboration de programmes de formation et d'évaluation
pour divers types de clientèles infirmières. (R. A.).
2010
Cairn.info
France
matériel enseignement
article de périodique
Programmes de formation
aptitude
Apprentissage
étudiant
apprentissage
programmes
Apprentissage
Compétence
Apprentissage programmé
Étudiants
enseignements programmés comme sujet
élève infirmier
compétence
éducation
capacité mentale
étudiants
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N3-AUTOINDEXEE
Un programme pour aider les étudiants en médecine à développer leurs stratégies d'apprentissage.
Commentary
https://dx.doi.org/10.1051/pmed:2004019
Buts: Exposer les considérations qui ont conduit à la création du programme d'enseignement
des stratégies d'apprentissage aux étudiants de la faculté de médecine de l'Université
de Sherbrooke; décrire ce programme. Contexte et problématique: Soucieuse d'apporter
à ses étudiants une assistance pour la construction des compétences utiles à leurs
fonctions professionnelles, cette institution réforme continuellement son curriculum
en se basant sur les développements récents de la recherche en pédagogie. Ces travaux
mettent l'accent sur le processus d'apprentissage et justifient l'intérêt tant théorique
qu'empirique de recourir à des stratégies d'apprentissage efficaces. En fait, cet
intérêt prévaudrait aussi chez les étudiants en médecine. Description de l'innovation:
Ce programme d'enseignement des stratégies d'apprentissage est basé sur les conditions
que la littérature indique comme propices à en favoriser le succès. Il comporte cinq
interventions au format dynamique et interactif, qui s'étalent sur les quatre ans
du cursus. L'ensemble du corps professoral est mis à contribution. Un large répertoire
de stratégies d'apprentissage utiles en médecine y est enseigné. Ces stratégies sont
apprises dans le contexte même des études médicales, en insistant particulièrement
sur leur utilisation métacognitive. La production individuelle de cartes conceptuelles
joue un rôle majeur dans ce programme et suscite une forte motivation chez les étudiants.
Conclusion: Des mesures de l'impact de ce programme ne font que commencer. Il est
toutefois permis d'en espérer, si l'on s'en rapporte aux études publiées, des répercussions
majeures sur la motivation des étudiants.
10.1051/pmed:2004019
2004
EDP Sciences
France
matériel enseignement
article de périodique
étudiant médecine
Apprentissage
Apprentissage programmé
mise au point de programmes
apprentissage
Apprentissage
programmes
enseignements programmés comme sujet
Médecins
étudiant
---
N3-AUTOINDEXEE
Méthodologie d'élaboration d'un programme pédagogique pour l'apprentissage hospitalier
la médecine d'urgence
https://dx.doi.org/10.1051/pmed:2003026
But: La création prochaine d'une nouvelle spécialité médicale (Médecine d'Urgence)
va amener les formateurs professionnels à formaliser les programmes d'enseignement.
Nous avons décidé de formaliser notre programme pédagogique hospitalier pour étudiants
de second cycle en utilisant une méthodologie originale (la méthode Delphi). Matériel
et Méthodes: Sur la base des objectifs de formation nationaux, de l'activité du service,
et du programme officiel de la Médecine d'Urgence, chaque formateur (médecin senior)
devait formaliser sa vision du programme pédagogique pour le service (dix objectifs,
méthodes d'apprentissage et critères d'évaluation). Utilisant la méthode Delphi, chaque
projet a été discuté par entretiens successifs avec un coordonnateur, les objectifs
faisant l'unanimité des formateurs étant validés. La validation définitive du programme
fut réalisée lors d'une réunion du groupe. Résultats: Les 17 objectifs généraux et
81 objectifs spécifiques initiaux ont été ramenés à dix objectifs généraux et 53 objectifs
spécifiques consensuels. Le programme (objectifs, méthodes d'apprentissage et grille
de validation) est remis aux étudiants à chaque début de stage. Suite à la démarche
d'élaboration, les formateurs parlent le même langage, ont les mêmes objectifs de
formation et sont motivés pour l'apprentissage (trois formateurs sont inscrits à un
diplôme de pédagogie médicale). Le service est le mieux noté de la structure (par
les étudiants). L'équipe travaille actuellement sur le programme pédagogique destiné
aux internes. Conclusion: La méthode Delphi permet, au sein d'une équipe de formateurs,
d'obtenir un programme pédagogique réaliste et réalisable. Cette démarche génère une
motivation des formateurs et des étudiants propices à un apprentissage de qualité.
10.1051/pmed:2003026
2003
EDP Sciences
France
matériel enseignement
article de périodique
médecins hospitaliers
enseignements programmés comme sujet
pédagogie
Apprentissage
apprentissage
Méthodologie
méthodes
Apprentissage programmé
Apprentissage
Méthodologie
hôpital
programmes
médecine hospitalière
médecine d'urgence
Méthodologie
Médecins
enseignement
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