Libellé préféré : Apprentissage programmé;
Identifiant d'origine : M0017681;
CUI UMLS : C0086858;
Record lié au concept
- Type(s) sémantique(s)
N3-AUTOINDEXEE
L'apprentissage du caring chez les etudiantes infirmières au baccalauréat dans un
programme de formation par compétences.
http://www.cairn.info/article.php?ID_ARTICLE=RSI_102_0059
Cette étude phénoménologique décrit l'apprentissage du caring dans un programme de
formation initiale en sciences infirmières. A partir d'entrevues semi-structurées,
l'analyse phénoménologique effectuée selon la méthode suggérée par Giorgi (1997) a
permis de décrire quatre thèmes : vivre une découverte personnelle ; approfondir la
philosophie du caring ; créer des liens entre la théorie et la pratique et vivre l'expérience
du caring pendant la formation et l'essence du phénomène qui révèlent que l'apprentissage
du caring signifie : l'évolution de l'harmonisation entre le soi-perçu et le soi-vécu
permettant l'incarnation du caring. Ainsi, les enseignantes et formatrices peuvent
prendre connaissance des résultats de cette recherche et considérer les recommandations
dans la planification et l'élaboration de programmes de formation et d'évaluation
pour divers types de clientèles infirmières. (R. A.).
2010
Cairn.info
France
matériel enseignement
article de périodique
Programmes de formation
aptitude
Apprentissage
étudiant
apprentissage
programmes
Apprentissage
Compétence
Apprentissage programmé
Étudiants
enseignements programmés comme sujet
élève infirmier
compétence
éducation
capacité mentale
étudiants
---
N3-AUTOINDEXEE
Un programme pour aider les étudiants en médecine à développer leurs stratégies d'apprentissage.
Commentary
https://dx.doi.org/10.1051/pmed:2004019
Buts: Exposer les considérations qui ont conduit à la création du programme d'enseignement
des stratégies d'apprentissage aux étudiants de la faculté de médecine de l'Université
de Sherbrooke; décrire ce programme. Contexte et problématique: Soucieuse d'apporter
à ses étudiants une assistance pour la construction des compétences utiles à leurs
fonctions professionnelles, cette institution réforme continuellement son curriculum
en se basant sur les développements récents de la recherche en pédagogie. Ces travaux
mettent l'accent sur le processus d'apprentissage et justifient l'intérêt tant théorique
qu'empirique de recourir à des stratégies d'apprentissage efficaces. En fait, cet
intérêt prévaudrait aussi chez les étudiants en médecine. Description de l'innovation:
Ce programme d'enseignement des stratégies d'apprentissage est basé sur les conditions
que la littérature indique comme propices à en favoriser le succès. Il comporte cinq
interventions au format dynamique et interactif, qui s'étalent sur les quatre ans
du cursus. L'ensemble du corps professoral est mis à contribution. Un large répertoire
de stratégies d'apprentissage utiles en médecine y est enseigné. Ces stratégies sont
apprises dans le contexte même des études médicales, en insistant particulièrement
sur leur utilisation métacognitive. La production individuelle de cartes conceptuelles
joue un rôle majeur dans ce programme et suscite une forte motivation chez les étudiants.
Conclusion: Des mesures de l'impact de ce programme ne font que commencer. Il est
toutefois permis d'en espérer, si l'on s'en rapporte aux études publiées, des répercussions
majeures sur la motivation des étudiants.
10.1051/pmed:2004019
2004
EDP Sciences
France
matériel enseignement
article de périodique
étudiant médecine
Apprentissage
Apprentissage programmé
mise au point de programmes
apprentissage
Apprentissage
programmes
enseignements programmés comme sujet
Médecins
étudiant
---
N3-AUTOINDEXEE
Méthodologie d'élaboration d'un programme pédagogique pour l'apprentissage hospitalier
la médecine d'urgence
https://dx.doi.org/10.1051/pmed:2003026
But: La création prochaine d'une nouvelle spécialité médicale (Médecine d'Urgence)
va amener les formateurs professionnels à formaliser les programmes d'enseignement.
Nous avons décidé de formaliser notre programme pédagogique hospitalier pour étudiants
de second cycle en utilisant une méthodologie originale (la méthode Delphi). Matériel
et Méthodes: Sur la base des objectifs de formation nationaux, de l'activité du service,
et du programme officiel de la Médecine d'Urgence, chaque formateur (médecin senior)
devait formaliser sa vision du programme pédagogique pour le service (dix objectifs,
méthodes d'apprentissage et critères d'évaluation). Utilisant la méthode Delphi, chaque
projet a été discuté par entretiens successifs avec un coordonnateur, les objectifs
faisant l'unanimité des formateurs étant validés. La validation définitive du programme
fut réalisée lors d'une réunion du groupe. Résultats: Les 17 objectifs généraux et
81 objectifs spécifiques initiaux ont été ramenés à dix objectifs généraux et 53 objectifs
spécifiques consensuels. Le programme (objectifs, méthodes d'apprentissage et grille
de validation) est remis aux étudiants à chaque début de stage. Suite à la démarche
d'élaboration, les formateurs parlent le même langage, ont les mêmes objectifs de
formation et sont motivés pour l'apprentissage (trois formateurs sont inscrits à un
diplôme de pédagogie médicale). Le service est le mieux noté de la structure (par
les étudiants). L'équipe travaille actuellement sur le programme pédagogique destiné
aux internes. Conclusion: La méthode Delphi permet, au sein d'une équipe de formateurs,
d'obtenir un programme pédagogique réaliste et réalisable. Cette démarche génère une
motivation des formateurs et des étudiants propices à un apprentissage de qualité.
10.1051/pmed:2003026
2003
EDP Sciences
France
matériel enseignement
article de périodique
médecins hospitaliers
enseignements programmés comme sujet
pédagogie
Apprentissage
apprentissage
Méthodologie
méthodes
Apprentissage programmé
Apprentissage
Méthodologie
hôpital
programmes
médecine hospitalière
médecine d'urgence
Méthodologie
Médecins
enseignement
---
