Libellé préféré : dyscalculie;

Synonyme CISMeF : acalculie;

Hyponyme MeSH : Dyscalculie développementale; Dyscalculie acquise; Acalculie acquise; Acalculie secondaire; Dyscalculie secondaire; Dyscalculie primaire;

Lien Wikipédia : https://fr.wikipedia.org/wiki/Dyscalculie;

Détails


Consulter ci-dessous une sélection des principales ressources :

Vous pouvez consulter :


N1-VALIDE
Dyscalculie: quand les mathématiques deviennent un cauchemar
http://www.planetesante.ch/Magazine/Bebes-enfants-et-adolescents/Troubles-de-l-apprentissage/Dyscalculie-quand-les-mathematiques-deviennent-un-cauchemar
La méconnaissance au sujet de la dyscalculie continue de régner. Pourtant, ce trouble de la numération peut avoir d’importantes conséquences sur le parcours scolaire d’un élève. Environ 5% de la population serait concernée par la dyscalculie. Un trouble de l’apprentissage aussi fréquent que la dyslexie. Mais contrairement à celle-ci, la dyscalculie reste mal reconnue, aussi bien par les enseignants que par certains professionnels de la santé. Dans un système scolaire suisse où les mathématiques pèsent souvent très lourd, une prise en charge précoce serait pourtant nécessaire.
2018
false
false
false
false
Planète Santé
France
français
information patient et grand public
dyscalculie

---
N1-VALIDE
Dossier technique : Troubles Dys. Guide d’appui pour l’élaboration de réponses aux besoins des personnes présentant des troubles spécifiques du langage, des praxies, de l’attention et des apprentissages
http://www.cnsa.fr/documentation/cnsa-dt-dys-web-corrige-mai_2015.pdf
Ce guide est destiné aux équipes pluridisciplinaires des MDPH et à leurs partenaires, accompagnant la personne handicapée et/ou intervenant auprès d’elle. Il doit permettre une convergence de leurs points de vue, à la fois par une meilleure connaissance partagée des troubles et des besoins de compensation et par une compréhension partagée du rôle de la MDPH. Ses objectifs principaux sont les suivants : améliorer les connaissances des MDPH sur les troubles Dys ; indiquer aux équipes pluridisciplinaires des MDPH et à leurs partenaires les éléments nécessaires pour l’évaluation des situations et l’identification des besoins ; aider à la construction des réponses par rapport aux besoins identifiés ; harmoniser les pratiques.
2014
false
false
false
CNSA - Caisse Nationale de Solidarité pour l'Autonomie
France
français
guide
personnes handicapées
aphasie
apraxies
dyslexie
Trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité
dyscalculie
enfant
adulte
information scientifique et technique
algorithme

---
N1-SUPERVISEE
Impact d'une remédiation cognitive sur les troubles du raisonnement logico-mathématique
http://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-00737655
La remédiation des dyscalculies ou troubles du calcul et du raisonnement logico-mathématique est encore un domaine récent et peu étudié. Des études ont permis de faire le lien entre difficultés numériques et dysfonctionnement exécutif. Cette hypothèse nous a amené à nous poser la question suivante : quel serait l'impact d'une remédiation des fonctions exécutives sur les troubles du calcul et du raisonnement logico-mathématique ? Pour y répondre nous avons proposé à un groupe d'enfants dyscalculiques, un entraînement des fonctions exécutives. Nous avons ensuite confronté les performances de ce groupe expérimental à un groupe contrôle pour en étudier les similitudes et les différences. Une amélioration des performances numériques du groupe expérimental a pu être observée...
2012
false
true
false
DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance
Remédiation cognitive
dyscalculie
thèse ou mémoire

---
N1-SUPERVISEE
Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie : bilan des données scientifiques
https://www.vie-publique.fr/sites/default/files/rapport/pdf/074000190.pdf
http://www.ipubli.inserm.fr/handle/10608/73
Que sait-on à l'heure actuelle de l'acquisition « normale » du langage, de l'apprentissage de la lecture, de l'orthographe et du calcul, pouvant éclairer la compréhension des troubles spécifiques des apprentissages ? Quelles sont les définitions et classifications des troubles spécifiques des apprentissages utilisées dans les différentes études pour en déterminer leur fréquence et leur démographie ? Qu'est-ce que la dyslexie, quelles sont ses principales manifestations et leur fréquence ? Quels sont les autres troubles spécifiques des apprentissages (dyscalculie, dysorthographie) et leurs relations avec la dyslexie ? Quels autres troubles sont fréquemment associés ? Quelles sont les principales théories explicatives de la dyslexie et quel a été l'apport dans ce domaine des nouvelles technologies scientifiques (neuro-imagerie, génétique, neurosciences cognitives) ayant permis les avancées récentes ? Quelles sont les différentes méthodes de remédiation et comment s'articulent-elles avec les théories actuelles ? Quel est l'état actuel des recherches scientifiques en matière d'indications de prises en charge et d'évaluation des méthodes proposées ? Quels sont les outils et stratégies disponibles en termes de repérage, dépistage, diagnostic et prise en charge ? Quelles sont les perspectives dont les enseignants, les familles et les enfants eux-mêmes pourraient tirer bénéfice ? C'est autour de ces différentes questions que le groupe de travail a structuré sa réflexion.
2007
false
N
La Documentation Française
Paris
France
français
dyslexie
dyslexie
dyslexie
enfant
dyslexie
dyslexie
langage
lecture
dyscalculie
dyscalculie
dyscalculie
dyscalculie
dyscalculie
rapport
recommandation par consensus

---
Nous contacter.
05/12/2022


[Accueil] [Haut de page]

© CHU de Rouen. Toute utilisation partielle ou totale de ce document doit mentionner la source.