LangageMeSH Concept

N3-AUTOINDEXEE
Laisser les enfants parler : des stratégies visant à favoriser l’acquisition précoce du langage et du vocabulaire par l’intermédiaire de la conversation
https://www.enfant-encyclopedie.com/developpement-du-langage-et-alphabetisation/selon-experts/laisser-les-enfants-parler-des-strategies
Introduction Les enfants ont besoin d’occasions d’échanger avec des adultes et de recevoir des retours de la part de ces derniers afin de développer leurs compétences langagières. Les conversations peuvent stimuler ces échanges dans les milieux d’apprentissage précoce, notamment lors de la lecture interactive de livres et des activités de jeu. Sujet Les compétences orales précoces des jeunes enfants posent les bases de l’apprentissage de la lecture et, à terme, de leur réussite scolaire. En effet, les enfants apprennent principalement le langage en participant à des conversations intentionnelles et interactives avec des adultes. Cependant, des études d’observation ont montré que les conversations de longue durée permettant une expression abondante des enfants sont rares dans les classes de la petite enfance et du primaire2. Au contraire, les échanges sont souvent dominés par les adultes, et il s’agit généralement de consignes3. Nous décrivons ci-dessous les types de conversations entre adulte et enfant qui permettent aux enfants de développer au mieux les compétences langagières nécessaires pour apprendre à lire.
2024
Encyclopédie sur le développement des jeunes enfants
Canada
information scientifique et technique
vocabulaire
enfant
Langage
langage
enfant
dû à

---
N3-AUTOINDEXEE
Intégration audiovisuelle dans le traitement du langage
https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-03352799
La perception de la parole est multi sensorielle, dynamique et prédictive. Lorsque disponibles, les informations visuelles articulatoires permettent à l’auditeur ou l’auditrice de désambiguïser le signal acoustique de parole et, de là, facilitent la compréhension du message linguistique perçu. Le code orthographique, quant à lui, est un deuxième code visuel artificiel qui se traduit par ses aspects figés non prédictifs et une relation arbitraire avec le signal acoustique de parole. Cette étude en électroencéphalographie a pour objectif d’explorer l’influence d’indices visuels, articulatoires et orthographiques, sur les mécanismes d’intégration audiovisuelle. En inscrivant les mouvements articulatoires dans un contexte figé et non dynamique proche du code orthographique, nous avons cherché à comparer l’influence possible de ces deux types d’indices visuels lors de la perception de mots parlés lors de deux tâches de décision phonémique (DP) et de décision lexicale (DL). Nous nous sommes intéressés à l’étude des potentiels évoqués auditifs, et notamment du complexe N1/P2. Aucune intégration audiovisuelle n’a été observée pour la composante N1. Concernant la composante P2, un phénomène de supra-additivité a pu être observé. Ces résultats se rapprochent de ceux obtenus lors d’études de situations d’intégration audiovisuelle d’évènements non vocaux et non prédictibles. D’un point de vue comportemental, pour les deux tâches, une baisse des pourcentages de réponses correctes a été observée dans le cas d’une incongruence entre signal acoustique et signal visuel orthographique. De plus, lors de la seule tâche de DP, une telle influence de la congruence audiovisuelle sur les temps de réponse a également été observée lors de la présentation de stimuli orthographiques. Cette étude souligne indirectement l’importance des aspects prédictifs et dynamiques de la parole dans les mécanismes d’intégration audio-visuo-labiale. Les données comportementales permettent néanmoins d’observer une influence des seuls stimuli orthographiques sur la perception auditive et suggèrent une possible intégration audio-visuo-orthographique plus tardive.
2021
DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance
France
thèse ou mémoire
Langage
Langage
langage
Langage
thérapie des troubles du langage

---
N3-AUTOINDEXEE
De l’interdisciplinarité en orthophonie: interprétation et posture pédagogique des enseignants du premier degré relatives à la terminologie orthophonique des troubles spécifiques de l'acquisition du langage écrit
http://www.sudoc.fr/238464377
Dans une démarche de promotion de l'interdisciplinarité entre orthophonistes et enseignants, notre recherche vise à étudier l'interprétation que se font les enseignants du premier degré des troubles spécifiques de l'acquisition du langage écrit. Partant de la terminologie adoptée dans les différentes classifications internationales des maladies et en regard des récentes lois françaises concernant l'adaptation de l'Ecole au handicap, nous avons proposé aux enseignants de répondre à un questionnaire élaboré, d'une part, autour de la terminologie orthophonique et, d'autre part, autour de l'évolution des échanges entre orthophonistes et enseignants depuis la recherche de MOUGEL (2009). Les résultats semblent montrer des critères d'interprétation issus de la symptomatologie, confirmant ainsi le rôle fondamental de l'enseignant dans le repérage de ces troubles. En outre, notre enquête révèle une véritable appétence des répondants à renforcer notre partenariat dans la mission de prévention des troubles spécifiques des acquisitions scolaires. Dans une démarche de promotion de l'interdisciplinarité entre orthophonistes et enseignants, notre recherche vise à étudier l'interprétation que se font les enseignants du premier degré des troubles spécifiques de l'acquisition du langage écrit. Partant de la terminologie adoptée dans les différentes classifications internationales des maladies et en regard des récentes lois françaises concernant l'adaptation de l'Ecole au handicap, nous avons proposé aux enseignants de répondre à un questionnaire élaboré, d'une part, autour de la terminologie orthophonique et, d'autre part, autour de l'évolution des échanges entre orthophonistes et enseignants depuis la recherche de MOUGEL (2009). Les résultats semblent montrer des critères d'interprétation issus de la symptomatologie, confirmant ainsi le rôle fondamental de l'enseignant dans le repérage de ces troubles. En outre, notre enquête révèle une véritable appétence des répondants à renforcer notre partenariat dans la mission de prévention des troubles spécifiques des acquisitions scolaires.
2019
SUDOC - Catalogue du Système Universitaire de Documentation
France
thèse ou mémoire
Langage
langage
Enseignants
Enseignement
terminologie comme sujet
orthophonie
orthophonie
pédagogie
enseignement
posture
interprète
Langage
Enseignant
Langage
Terminologie
posture
Enseignant
spécifique
Interprète
terminologie
langage

---
N2-AUTOINDEXEE
Prise en charge du langage oral de l'adolescent autiste: effets du ralentissement multisensoriel
http://www.sudoc.fr/231571410
Cette étude avait pour but d'explorer les effets d'une prise en charge orthophonique du langage oral chez deux adolescents autistes et un adolescent porteur du syndrome Koolen de Vries. Il s'agissait d'un travail visant à améliorer leur compréhension des prépositions spatiales. Deux modalités de prises en charge ont été comparées pour chacun d'entre eux : l'une en vitesse normale et l'autre en vitesse ralentie grâce au logiciel LOGIRAL . L'objectif était de montrer que cette deuxième modalité permettait davantage améliorer la compréhension orale. Les résultats ont montré que deux des adolescents avaient bénéficié de la prise en charge en modalité ralentie. En revanche aucun d'eux n'a amélioré ses résultats à l'issue de la prise en charge en vitesse normale. This study aimed to explore effects of language speech therapy re-education on two autistic adolescents and one with Koolen de Vries syndrome. The purpose of the therapy was to improve spatial prepositions comprehension. Two conditions were compared: at normal speed and at reduced speed (with LOGIRAL software). We expected that teenagers would improve their verbal comprehension thanks to the reduced speed re-education. Two of the three enhanced their results after the reduced speed therapy, but none of them benefits of the normal speed therapy.
2018
SUDOC - Catalogue du Système Universitaire de Documentation
France
thèse ou mémoire
adolescent
Adolescent
adolescence
langage
parole
Langage
Langage
Adolescent
gestion des soins aux patients
Langage
bouche, sai

---