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De l’interdisciplinarité en orthophonie: interprétation et posture pédagogique des
enseignants du premier degré relatives à la terminologie orthophonique des troubles
spécifiques de l'acquisition du langage écrit - CISMeF
De l’interdisciplinarité en orthophonie: interprétation et posture pédagogique des
enseignants du premier degré relatives à la terminologie orthophonique des troubles
spécifiques de l'acquisition du langage écritDocument
Titre : De l’interdisciplinarité en orthophonie: interprétation et posture pédagogique des
enseignants du premier degré relatives à la terminologie orthophonique des troubles
spécifiques de l'acquisition du langage écrit;
Description : Dans une démarche de promotion de l'interdisciplinarité entre orthophonistes et enseignants,
notre recherche vise à étudier l'interprétation que se font les enseignants du premier
degré des troubles spécifiques de l'acquisition du langage écrit. Partant de la terminologie
adoptée dans les différentes classifications internationales des maladies et en regard
des récentes lois françaises concernant l'adaptation de l'Ecole au handicap, nous
avons proposé aux enseignants de répondre à un questionnaire élaboré, d'une part,
autour de la terminologie orthophonique et, d'autre part, autour de l'évolution des
échanges entre orthophonistes et enseignants depuis la recherche de MOUGEL (2009).
Les résultats semblent montrer des critères d'interprétation issus de la symptomatologie,
confirmant ainsi le rôle fondamental de l'enseignant dans le repérage de ces troubles.
En outre, notre enquête révèle une véritable appétence des répondants à renforcer
notre partenariat dans la mission de prévention des troubles spécifiques des acquisitions
scolaires. Dans une démarche de promotion de l'interdisciplinarité entre orthophonistes
et enseignants, notre recherche vise à étudier l'interprétation que se font les enseignants
du premier degré des troubles spécifiques de l'acquisition du langage écrit. Partant
de la terminologie adoptée dans les différentes classifications internationales des
maladies et en regard des récentes lois françaises concernant l'adaptation de l'Ecole
au handicap, nous avons proposé aux enseignants de répondre à un questionnaire élaboré,
d'une part, autour de la terminologie orthophonique et, d'autre part, autour de l'évolution
des échanges entre orthophonistes et enseignants depuis la recherche de MOUGEL (2009).
Les résultats semblent montrer des critères d'interprétation issus de la symptomatologie,
confirmant ainsi le rôle fondamental de l'enseignant dans le repérage de ces troubles.
En outre, notre enquête révèle une véritable appétence des répondants à renforcer
notre partenariat dans la mission de prévention des troubles spécifiques des acquisitions
scolaires.;
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