Enseignement médical premier cycleDescripteur MeSH

N1-VALIDE
Enseignement prégradué à la communication et à la relation médecin-patient
https://www.revmed.ch/RMS/2017/RMS-N-549/Enseignement-pregradue-a-la-communication-et-a-la-relation-medecin-patient
Cet article évoque le contexte de l’enseignement prégradué et décrit l’exemple d’un enseignement pratique, centré sur la situation d’annonce de mauvaise nouvelle, destiné aux étudiants en médecine en 4e année. Cet enseignement inclut en particulier une séance de supervision individuelle, un apport relativement unique et original dans le cursus des études de médecine.
2017
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RMS - Revue Médicale Suisse
Suisse
français
article de périodique
révélation de la vérité
enseignement médical premier cycle

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N1-VALIDE
Apprentissage de l'évaluation fonctionnelle par les étudiants en médecine : et si on simulait ?
https://www.revmed.ch/RMS/2012/RMS-361/Apprentissage-de-l-evaluation-fonctionnelle-par-les-etudiants-en-medecine-et-si-on-simulait
Le médecin contemporain soigne une population vieillissante qui souffre souvent des effets cumulatifs de plusieurs affections chroniques et incapacités. Il doit donc bien connaître l'évaluation fonctionnelle et il est important d'aborder ce thème dès les études prégraduées de médecine. Cet article rapporte l'expérience d'un séminaire de type aging game, organisé et animé par des gériatres, des ergothérapeutes et des physiothérapeutes. Les étudiants en médecine y expérimentent des situations d'incapacité, tentent d'élaborer des stratégies de compensation, formalisent l'approche d'une évaluation fonctionnelle au moyen d'une analyse de vignette et sont introduits à l'utilisation d'échelles d'évaluation fonctionnelles validées. L'évaluation de ce séminaire montre que cette approche pédagogique est très appréciée des étudiants et qu'ils en retirent des connaissances qu'on peut objectiver dans des examens sanctionnels.
2012
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N
RMS - Revue Médicale Suisse
Suisse
français
article de périodique
évaluation fonctionnelle
évaluation gériatrique
enseignement médical premier cycle

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N3-AUTOINDEXEE
Stratégies d'apprentissage des étudiants de premier cycle des études médicales, de graduat en biologie médicale et d'élèves infirmiers : une étude conduite au pôle universitaire européen Bruxelles-Wallonie
https://dx.doi.org/10.1051/pmed:2006026
But: Comparer les stratégies d'apprentissages mises en oeuvre par les étudiants en médecine de l'ULB au cours des 3 années du premier cycle des études médicales, les étudiants de première année de graduât en biologie médicale et les étudiants de l'école d'infirmier(e)s. Méthodes: A partir d'un référentiel connu, les stratégies d'apprentissages de 152 étudiants de premier cycle des études médicales, de 11 étudiants de 2' candidature en kinésithérapie et éducation physique, de 44 étudiants de graduât et de 88 élèves-infirmières sont évaluées. Résultats: Une première approche a consisté à regrouper les cotations des outils de la « compréhension/appropriation » et de « l'analyse/synthèse » sous le label d'apprentissage en profondeur. Les scores moyens sont de 15,3 sur 20 en 1 re (CM1), 15,5 en 2' et 14,8 en 3' année de médecine, de 13,8/20 en graduat (BM1) et de 14,1 chez les élèves-infirmières. Au cours des années successives de PCEM, la mémorisation diminue alors que la notion de relation augmente. Si les difficultés rencontrées diminuent en fonction de l'augmentation de confiance en soi, on observe des difficultés croissantes dans la gestion du temps, probablement en raison de la multiplication des cours. Pour l'apprentissage en profondeur, les outils qui semblent de moins en moins bien utilisés sont la reformulation et la réorganisation du travail, qui font appela la synthèse sur laquelle l'enseignement universitaire de type transmissif n'insiste peut-être pas assez Pour la comparaison BM1/CM1, à l'exception de la mémorisation, tous les outils évalués, qu'ils se rapportent à des comportements cognitif, métagognitifs ou affectif, sont plus faiblement utilisés par les étudiants de BM1 que par ceux de CM1. Conclusions: Ces résultats encouragent les enseignants à recourir à des pédagogies différenciées, ce qui n'exclut pas des possibilités de recoupements.
10.1051/pmed:2006026
2006
EDP Sciences
France
matériel enseignement
article de périodique
Biologie
biologie
biologie
apprentissage
apprentissage
Apprentissage
collecte de données
étudiant
enseignement médical premier cycle
Étudiants
Apprentissage
élève infirmier
étudiants

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N1-VALIDE
De « faire médecine » à « faire de la médecine »
série Etudes n 53
http://drees.solidarites-sante.gouv.fr/IMG/pdf/serieetud53.pdf
L'étude vise à mieux comprendre comment sont formés les médecins, en accordant à la notion de formation le sens d'un apprentissage autant que celui d'un « modelage ». Au cours des études, les représentations des étudiants en médecine évoluent, à la faveur d'un système d'enseignement bien particulier, de rapports sociaux qui se développent au sein d'une structure de soin, de relations qui s'établissent entre professionnels, d'une expérience concrète de la médecine, autant que d'une confrontation avec les patients et leurs souffrances. Cette évolution est saisie à partir d'une centaine d'entretiens réalisés auprès d'étudiants en médecine et de jeunes médecins (surtout des généralistes), issus des facultés de Nantes et de Saint-Antoine (Paris). La première partie du rapport suit les parcours étudiants, et vise à mettre en lumière les étapes décisives et les lieux de la socialisation médicale. La seconde partie est plus centrée sur les représentations que les étudiants et les jeunes praticiens ont de la profession à laquelle ils se destinent ; 203 pages.
2005
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N
DREES - Direction de la recherche, des études, de l’évaluation et des statistiques
Paris
France
français
Interne
étudiant médecine
enseignement médical
étudiant médecine
facteurs socioéconomiques
écoles de médecine
entretiens comme sujet
stage pratique guidé
internat et résidence
enseignement médical premier cycle
Stage de formation clinique
France
enseignement spécialisé en médecine
médecine
répartition par sexe
Paris
personnel médical hospitalier
rapport
questionnaire

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N1-VALIDE
Caractéristiques et résultats des épreuves classantes nationales de médecine 2004
séries études, document de travail n 52
http://drees.solidarites-sante.gouv.fr/IMG/pdf/serieetud52.pdf
en 2004, les futurs médecins ont accédé au troisième cycle des études médicales essentiellement via les Epreuves Classantes Nationales (ECN) de médecine, qui remplacent les concours d'internat. En fonction de leur rang de classement aux ECN et des postes ouverts par les décideurs publics, les futurs médecins ont pu choisir un poste d'interne soit, une discipline (pédiatrie, médecine générale ') dans un lieu géographique de formation (subdivision). Ce document de travail présente les caractéristiques et résultats des ECN 2004 au niveau national et par subdivision géographique. Il s'appuie sur les statistiques obtenues à partir de l'exploitation des fichiers de gestion des ECN de la DHOS ; 98 pages
2005
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N
DREES - Direction de la recherche, des études, de l’évaluation et des statistiques
Paris
France
français
médecins généralistes
médecine générale
Interne
France
internat et résidence
répartition par sexe
répartition par âge
enseignement médical premier cycle
géographie
faculté de pharmacie
médecine
femmes
médecine
médecine générale
évaluation des acquis scolaires
Facteurs âges
médecine générale
personnel médical hospitalier
enseignement médical
étudiant médecine
écoles de médecine
médecine générale
médecine
rapport
graphique

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