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Quand lire semble impossible… Effets de la lecture partagée en groupe sur les compétences
émergentes en littératie et en langage, auprès d’enfants soumis à des contraintes
complexes de développement et utilisant une communication alternative augmentée - CISMeF
Quand lire semble impossible… Effets de la lecture partagée en groupe sur les compétences
émergentes en littératie et en langage, auprès d’enfants soumis à des contraintes
complexes de développement et utilisant une communication alternative augmentéeDocument
Titre : Quand lire semble impossible… Effets de la lecture partagée en groupe sur les compétences
émergentes en littératie et en langage, auprès d’enfants soumis à des contraintes
complexes de développement et utilisant une communication alternative augmentée;
Description : Les enfants avec des contraintes complexes de développement sont souvent exclus de
l’instruction en littératie. L’objectif de cette étude est de construire un socle
d’émergence à la littératie pour trois enfants avec des besoins complexes, par de
la lecture partagée en groupe, soutenue de modélisation de CAA robuste et d’un accompagnement
parental adapté. La remédiation orthophonique comprenait une séance de groupe, une
séance individuelle et l’analyse de tests qualitatifs et quantitatifs en pré et post
protocole. Les résultats de l’étude après dix semaines d’intervention montrent : l’utilisation
de la CAA robuste pour l’un des enfants, une amélioration notable des compétences
en littératie (conscience de l’écrit, écriture) pour l’ensemble des trois enfants
passant d’un statut de littérateur émergent à conventionnel. La lecture partagée en
groupe améliore leur communication (interaction) et leur langage (lexique, syntaxe,
narration), avec une utilisation ou non de CAA, mais non démontré de façon significative.
D’autres compétences ont été améliorées comme la motivation, une hausse de l’attention,
une baisse des troubles du comportement et un engagement actif dans la littératie.
Toutefois, les résultats aux tests quantitatifs, l’implémentation de l’outil de CAA,
l’implication de tous les contextes de vie de l’enfant et des difficultés méthodologiques
sont à améliorer.;
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