" />
Auto-évaluation du stress au décours d'ateliers de gestion de situations critiques
sur simulateur de patient haute-fidélité: facteurs et impact d'un niveau élevé - CISMeF
Auto-évaluation du stress au décours d'ateliers de gestion de situations critiques
sur simulateur de patient haute-fidélité: facteurs et impact d'un niveau élevéDocument
Titre : Auto-évaluation du stress au décours d'ateliers de gestion de situations critiques
sur simulateur de patient haute-fidélité: facteurs et impact d'un niveau élevé;
Description : Position du problème et objectif(s) de l'étude : les objectifs de cette étude ont
été de préciser le niveau de stress auto-évalué par les apprenants au décours d'ateliers
de gestion de situation critiques sur simulateurs de patient Haute-Fidélité (HF),
les facteurs de risque (FDR) et les conséquences sur l'impact pédagogique de la formation.
Matériel et méthodes : cette étude observationnelle rétrospective a portée sur 2010
fiches renseignées entre 2014 et 2017. Le taux d'exhaustivité était de 51,3%. Le questionnaire
standardisé anonyme portait sur les données démographiques, le stress ressenti (0
à 4), la prise de responsabilité(0 à 4), l'amplitude de modifications des pratiques
envisagées et un score de qualité (0 à 24) composite de 6 items (objectifs, contenu,
apport pédagogique, qualité support, réalisme technique et humain). Résultats et discussion :
le stress était côté 4 dans 20,1% des cas (FDR qualification élève IADE, IDE, sage-femme,
élève sage-femme, puéricultrice, FMC, pratique occasionnelle, AUC 0,679). La prise
de responsabilité était côté 4 dans 32,8% des cas (FDRstress élevé, pratique fréquente
ou occasionnelle, qualification pédiatre, urgentiste, élève sage-femme, AUC 0,704).
Le score global de qualité était à 24 pour 18,4% des apprenants (FDR Stress coté à
4, pluriprofessionnel, prise de responsabilité à 4, qualification élève IADE, élève
sage-femme, étudiant en pharmacie et chirurgien-dentiste, AUC 0,783). Une amplitude
de modification des pratiques envisagées 75% a été envisagée dans 35,8% (FDR stress
à 4, étudiant en pharmacie, élève IADE, puéricultrice, DESAR, formation initiale,
score de qualité globale à 24, AUC 0,704). Conclusion : cette analyse confirme une
incidence de stress élevé et identifie les contextes et apprenants à risque, dans
notre centre. Néanmoins, ce stress n'est pas délétère dans la mesure où il n'altère
pas l'évaluation de la qualité des ateliers et favoriseles modifications des pratiques
envisagées.;
Pays