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Dispositif pédagogique de formation à la lecture critique d'articles scientifiques
utilisant une plate-forme numérique: impact sur les performances des étudiants à l'examen
sommatif - CISMeF
Dispositif pédagogique de formation à la lecture critique d'articles scientifiques
utilisant une plate-forme numérique: impact sur les performances des étudiants à l'examen
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Titre : Dispositif pédagogique de formation à la lecture critique d'articles scientifiques
utilisant une plate-forme numérique: impact sur les performances des étudiants à l'examen
sommatif;
Description : Contexte: Depuis 2006/2007, l'enseignement de lecture critique d'articles (LCA) scientifiques
en DCEM3 mis en place à la faculté de médecine de Marseille se déroule en mode hybride,
avec l'aide, en amont et en aval du cours en présentiel, de la plate-forme numérique
eCUME (e-Cursus à l'Université de la MEditerranée). Buts: Décrire l'utilisation par
les étudiants de cette nouvelle plate-forme pédagogique et rechercher une association
entre son utilisation et les scores obtenus à l'examen de LCA. Méthodes: Cette étude
a inclus 275 étudiants inscrits pour la première fois en DCEM3 en 2007/2008 et présents
à l'examen de LCA. Les traces de connexion concernant 91 ressources didactiques réparties
en huit types informationnels ont été analysées. Résultats: Parmi les 275 étudiants,
195 ont accédé à au moins une des ressources étudiées (70,9 %). L'ensemble des étudiants
ont consulté une médiane de 15 ressources (entre 0 et 150). Les quartiles d'utilisation
de la plate-forme pédagogique étaient significativement liés au score final sur 20
(10,6 ; 10,7 ; 11;8 ; 11,6 pour respectivement 0 ; 1 à 15 ; 16 à 39 et 40 à 150 consultations
de ressources didactiques ; p 0,001). Après ajustement sur le niveau général (scores
hors LCA en DCEM3) et spécifique (score de LCA en DCEM2) de l'étudiant, ceux ayant
accédé à plus de 15 ressources conservaient un meilleur score final (p 0,001). Conclusion:
L'utilisation, même débutante, par les étudiants d'une nouvelle plate-forme numérique
pour la pédagogie et l'investissement pédagogique réalisé peuvent avoir un impact
positif sur l'apprentissage de la lecture critique d'articles scientifiques.;
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