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Est ce que le tutorat junior favorise l'approche par compétences chez les internes
de première année de médecine générale de Lyon en comparaison aux internes n'en ayant
pas bénéficié ? - CISMeF
Est ce que le tutorat junior favorise l'approche par compétences chez les internes
de première année de médecine générale de Lyon en comparaison aux internes n'en ayant
pas bénéficié ?Document
Titre : Est ce que le tutorat junior favorise l'approche par compétences chez les internes
de première année de médecine générale de Lyon en comparaison aux internes n'en ayant
pas bénéficié ?;
Description : A la rentrée universitaire 2017, le tutorat junior a été mis en place à la faculté
de médecine de Lyon. Ce tutorat dispensé par les internes de 3e année de médecine
générale avait pour objectif de favoriser l'utilisation des outils pédagogiques et
de sensibiliser les internes de première année à l'approche par compétences. Une étude
quantitative, descriptive, comparative, rétrospective a été menée. Un questionnaire
papier, anonyme, a été remis aux internes à la fin de leur première année de médecine
générale à Lyon, en octobre 2018. Il était adressé à tous les internes, avec une partie
réservée aux internes tutorés. Le taux de réponse était de 69,3%. Près des deux tiers
des internes ont rencontré des difficultés dans la rédaction de leur RSCA. Les internes
tutorés ont consulté plus souvent leur Portfolyon (p 0,15) et estiment que nourrir
leur Portfolyon avec leurs écrits permet l'évaluation de leurs compétences (p 0,02).
Malgré cela, seulement un quart des tutorés a abordé les compétences avec son tuteur
junior. Plus du tiers des internes interrogés affirment ne pas connaître les niveaux
de compétences en médecine générale en fin de première année d'internat. Notre étude
ne confirme pas l'hypothèse initiale, qui était que le tutorat junior favorise l'approche
par compétences. Plusieurs propositions peuvent être faites pour renforcer ce tutorat.
Les tuteurs juniors pourraient assister aux ateliers concernant l'apprentissage par
compétences (ateliers Portfolio et RSCA) et seconder l'enseignant, en partageant leur
utilisation des outils pédagogiques. Nous pourrions également proposer aux tuteurs
juniors un document expliquant leur rôle afin de les aider à replacer l'interne tutoré
au centre de son apprentissage. Il serait intéressant de compléter cette étude par
une enquête sur les tuteurs juniors, pour évaluer leur utilisation du Portfolyon,
leur connaissance des compétences, et déterminer ce qu'être tuteur leur a apporté
sur le plan pédagogique et/ou personnel;
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