Description : Contexte. Les étudiants en fin de 2e cycle de la formation médicale doivent avoir
acquis les sept compétences génériques telles que définies en France par l’article
5 du Bulletin Officiel du 16 mai 2013. Notre étude qualitative auprès de 15 étudiants
en fin de 2e cycle avait pour objectif d’évaluer si la participation à un séjour SSR
pédiatrique de l’Aide aux Jeunes Diabétiques améliorait l’intégration de ces compétences.
Sujets et méthodes. Nous avons réalisé des entretiens semi dirigés chez 15 étudiants
en fin de DFASM 3, avant et un mois après un premier séjour SSR AJD d’une durée de
15 à 21 jours, où leur rôle était d’encadrer les soins médicaux des enfants diabétiques
de type 1, en totale immersion dans leur vie quotidienne. Une carte conceptuelle était
réalisée à l’issu de l’entretien pré-séjour autour du concept « Être un(e) interne
compétent(e) c’est ... ? » et était à la base de l’entretien post-séjour. L’encodage
des entretiens permettait d’analyser le nombre d’étudiants ayant énoncé chaque compétence
(total de 7 compétences), sous-compétence (total de 18 sous- compétences) et code
(total de 41 codes) correspondant aux objectifs attendus par compétence, ainsi que
le pourcentage de compétences, sous-compétences et codes énoncés par rapport à l’attendu.
Résultats. En pré-séjour, les étudiants ont énoncé 71,4% des compétences, 40,4% des
sous-compétences et 28,8% des codes. Entre les entretiens pré et post-séjour, il y
a une augmentation significative du nombre énoncé de compétences (88,3%, p 0,03),
sous-compétences (48,9%, p 0,05) et codes (34,8%, p 0,02). Trois compétences présentent
une augmentation significative de leur intégration « Acteur de Santé Publique » (
15,6 points de %), « Responsable au plan éthique et déontologique » ( 16,7 points
de %) et « Réflexif » ( 17,3 points de %), compétences non identifiées en pré-séjour
par une partie des étudiants et qui présentent un enrichissement de leurs codes. Les
compétences « Clinicien » et « Communicateur » n’ont pas connu d’augmentation globale
de leur intégration mais un enrichissement significatif de certains de leurs objectifs
tendant vers l’approche centrée et globale du patient. Conclusion. L’intégration des
différentes compétences génériques est très partielle chez les étudiants en fin de
2e cycle des études médicales. La participation à un séjour SSR-AJD améliore cette
intégration.;
Pays