Description : Objectif : il est désormais admis que le plurilinguisme chez l'enfant est associé
à un développement cognitif et langagier différent de celui des monolingues. Il existe
cependant très peu de matériel adapté aux enfants bilingues. L’un des enjeux principaux
de leur évaluation est donc la création de ce matériel, notamment pour le langage
écrit et plus particulièrement dans le cadre d’un trouble spécifique de l’acquisition
du langage écrit (TSALE) lors d’un bilinguisme. Ainsi, l’objectif de cette étude est
l’élaboration d’un protocole d’exploration du langage écrit de l’enfant bilingue précoce
français-anglais âgé de 8 à 10 ans. br Matériel et méthode : 18 enfants bilingues
tout-venant et 5 enfants bilingues avec TSALE ont été soumis à des épreuves de pré-requis
du langage écrit, de lecture et de transcription en français et anglais. Les facteurs
influençant le bilinguisme ont été évalués avec le questionnaire ALEQ. br Résultats
: les résultats des bilingues avec TSALE sont significativement inférieurs à ceux
des bilingues tout-venant pour les épreuves de lecture et de transcription. Plus un
enfant a été exposé au langage écrit dans une langue et plus ses résultats aux épreuves
de transcription (et à moindre mesure de lecture) sont bons dans cette langue. Les
résultats aux épreuves apparaissent globalement indépendants des variables longueur
d’exposition et taux d’exposition dans les deux langues. br Conclusion : l’outil
exploratoire élaboré semble suffisamment sensible pour discriminer les enfants bilingues
avec TSALE des tout-venant. Toutefois, l’échantillon faible de bilingues avec TSALE
nous oblige à considérer ces résultats avec prudence.;
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