Description : Contexte : Depuis la réforme du troisième cycle en novembre 2017, l’internat de pédiatrie
dure un an de plus. Lors de la première année (appelée phase socle), les étudiants
ont accès à un enseignement en ligne délivré sur la plateforme Sides. Nous avons demandé
aux internes d’évaluer la qualité de cet enseignement. Méthode : Nous avons réalisé
une enquête nationale auprès des internes de pédiatrie en phase socle de la promotion
2017-2018. Un questionnaire anonyme a été envoyé par mail entre novembre 2018 et janvier
2019. Il comportait 22 questions organisées en 4 parties : profil des étudiants, qualité
de la plateforme Sides, qualité des cours, perspectives d’amélioration. Résultats
: 157 étudiants sur 316 ont répondu (50%). La qualité des cours était jugée hétérogène.
Parmi les répondants, 70% des étudiants trouvaient qu’au moins 60% des cours étaient
adaptés à la phase socle. Seulement 52% des étudiants pensaient qu’au moins 60% des
cours étaient applicables en pratique clinique. Les étudiants soulignaient des points
positifs : grande base de données, accessible partout, identique pour tous. Ils soulignaient
aussi des points négatifs : trop d’informations, manque de données pratiques, manque
de temps attribué à la formation, évaluation parfois inadaptée. Leur utilisation de
la plateforme et leurs motivations de connexion étaient hétérogènes : 47% des étudiants
s’y sentaient contraints et seulement 3% disaient avoir lu la totalité des cours.
Conclusion : Le E learning est un outil intéressant pour la formation. Les internes
de pédiatrie en ont souligné la qualité très hétérogène. Ces cours répondent également
à des besoins hétérogènes. Les cours devraient être resitués dans un alignement pédagogique,
centré sur l’étudiant, avec une cohérence entre des objectifs à atteindre réalistes,
les moyens d’y arriver et le mode d’évaluation mis en place. Pour être efficace, le
E learning nécessite une grande implication de la part des étudiants mais aussi des
enseignants et doit être suffisamment ciblé pour permettre un apprentissage qualitatif
et non quantitatif.;
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