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Etude descriptive des pratiques d'apprentissage d'étudiants en quatrième année de
médecine dans une faculté française et de leurs performances à résoudre un problème - CISMeF
Etude descriptive des pratiques d'apprentissage d'étudiants en quatrième année de
médecine dans une faculté française et de leurs performances à résoudre un problèmeDocument
Titre : Etude descriptive des pratiques d'apprentissage d'étudiants en quatrième année de
médecine dans une faculté française et de leurs performances à résoudre un problème;
Description : Contexte : Les activités d'enseignement et d'apprentissage en petits groupes deviennent
difficiles à maintenir en raison de l'augmentation du numerus clausus imposée par
la législation française. Avant d'envisager d'autres alternatives pédagogiques compatibles
avec les principes d'une pédagogie active et dans le contexte d'une épreuve sommative
et normative classante nationale, nous avons réalisé une étude prospective chez des
étudiants en 4 e année de médecine pour décrire leurs approches d'apprentissage (profondeur
et surface), leurs stratégies d'apprentissage (SA) et de résolution de problème (SRP)
et leurs performances à résoudre un problème simulés par écrit. Matériel et méthodes:
Pour un thème donné (« épilepsie ») du programme de l'épreuve classante nationale,
l'approche d'apprentissage a été évaluée par le questionnaire de Biggs. Les SA et
SRP ont été évaluées par deux questionnaires construits d'après les récentes données
de la littérature. Les performances à résoudre un problème ont été évaluées au cours
d'une séance pendant laquelle les étudiants devaient résoudre deux problèmes cliniques
d'épilepsie sous forme de vignettes-papier. Résultats: L'approche d'apprentissage
en profondeur prédomine. Les SA métacognitives sont déjà développées en 4' année.
Le répertoire des SRP n'est pas utilisé de façon éclectique. Une corrélation entre
l'approche en profondeur, les stratégies d'apprentissage de niveau 3 (stratégies de
catégorisation des informations) et les performances à résoudre un des deux problèmes
cliniques a été observée. Conclusion:La prédominance d'une approche d'apprentissage
en profondeur, le développement de SA de type métacognitif et le constat de certaines
limites dans l'utilisation de SRP nous font envisager la généralisation de l'apprentissage
autonome à partir de référentiels didactiques, du tutorat et de séances d'entraînement
au raisonnement médical.;
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