Description : La théorie de l’esprit permet d’attribuer des états mentaux. Cette compétence sociale
peut être déficitaire chez les enfants avec un Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA)
ou avec un Trouble Développemental du Langage (TDL). Elle se développe simultanément
au langage. Les propositions subordonnées complétives sont utilisées comme outil pour
conceptualiser les croyances et permettent d’envisager un entraînement syntaxique.
Cette étude évalue l’effet d’un entraînement syntaxique cible sur la théorie de l’esprit,
par comparaison avec un entraînement lexical contrôle. L’étude porte sur 30 enfants
: 14 enfants avec un Développement Typique (DT) de 3 ans 10 à 5 ans 4, 8 enfants avec
un TSA de 6 ans 1 à 11 ans 6 et 8 enfants avec un TDL de 6 ans 1 à 8 ans 9. Chaque
population est répartie équitablement entre les entraînements. L’entraînement lexical
est composé d’applications développant le vocabulaire. L’entraînement syntaxique DIRE
(Différencier Idée et Réalité par Exercices) comprend cinq activités faisant intervenir
des propositions subordonnées complétives. Le niveau en syntaxe, en lexique et en
théorie de l’esprit est évalué avant et après l’entraînement pour suivre l’évolution
des performances de chaque enfant. L’entraînement lexical ne montre aucun effet sur
les compétences en théorie de l’esprit. À l’inverse, l’entraînement syntaxique permet
une évolution positive des compétences syntaxiques et de la théorie de l’esprit chez
les enfants avec un DT ou avec un TDL. Les bénéfices sont similaires entre ces deux
populations. Chez les enfants avec un TSA, aucun effet de l’entraînement syntaxique
n’est démontré pour l’échantillon étudié.;
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