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Perception des groupes d’échange de pratiques tutorés par les internes de médecine
générale: construction active des connaissances, soutien des pairs, autonomisation
et acquisition de compétences pour la pratique future - CISMeF
Perception des groupes d’échange de pratiques tutorés par les internes de médecine
générale: construction active des connaissances, soutien des pairs, autonomisation
et acquisition de compétences pour la pratique futureDocument
Titre : Perception des groupes d’échange de pratiques tutorés par les internes de médecine
générale: construction active des connaissances, soutien des pairs, autonomisation
et acquisition de compétences pour la pratique future;
Description : Contexte : La base des connaissances théoriques enseignées en formation médicale initiale
ne peut suffire à appréhender la complexité des situations cliniques de médecine générale.
L’appropriation des compétences peut se faire par un partage d’expérience, c’est la
démarche réflexive décrite en Sciences de l’Education. Les Groupes d’Echanges de Pratiques
Tutorés (GEPT) s’inscrivent dans ce cadre. L’objectif de ce travail était d’explorer
le vécu des internes de Médecine Générale de la Faculté de Montpellier Nîmes, à qui
l’on propose 6 séances par semestre d’hiver. Méthode : Etude qualitative par entretiens
individuels semi dirigés puis analyse par théorisation ancrée avec triangulation de
chercheurs. Population des jeunes internes de médecine générale et post internes ayant
suivi au moins une saison de GEPT. Résultat : Six entretiens ont été analysés : 5
femmes, 1 homme, du 1er semestre d’internat à 3 ans post-internat. Si les interviewés
ont un souvenir globalement très contrasté, ils ont cependant une bonne perception
de la pertinence pédagogique des GEPT. Ils ont intégré l’objectif d’autonomisation
et apprécient la démarche de construction active des connaissances. Ils plébiscitent
l’apport psychosocial du groupe mais rejettent le formalisme imposé par certains tuteurs,
qui devraient bénéficier selon eux d’une formation spécifique et laisser davantage
de place à la convivialité des échanges. Conclusion : La convivialité dans l’organisation
et le déroulement des GEPT permettrait une meilleure mémorisation et appropriation
des connaissances, ce qui rejoint de nombreux travaux des sciences cognitives en matière
d’éducation;
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