Description : Pendant les années préscolaires, le jeu fournit aux jeunes enfants un contexte très
stimulant et significatif qui leur permet d’acquérir des habiletés et de comprendre
des concepts essentiels relatifs à la littératie précoce. C’est possible parce qu’en
théorie, le jeu de simulation et la littératie partagent des processus cognitifs de
niveau supérieur comme la pensée symbolique, l’imagerie, et la résolution de problèmes.1,2,3
Les chercheurs ont commencé à s’intéresser à la relation entre le jeu et la littératie
dès 1974,4 et cet intérêt a considérablement augmenté dans les années 1990, fort probablement
à cause des nouvelles perspectives sur les fondements de la littératie avant la scolarisation.5,6
Le jeu en tant qu’activité caractérisant ce stade du développement, cadrait parfaitement
avec la littératie émergente, une nouvelle approche sur le développement de cette
habileté. En conséquence, le lien entre le jeu et l’éveil à la lecture et à l’écriture
est devenu un des sujets de recherche les plus étudiés dans le domaine de l’apprentissage
et l’enseignement de la littératie précoce à la fin du 20e siècle.7 La perte au début
du XIe siècle de l’élan dont a fait l’objet la recherche8 a rapidement repris de l’énergie
en réponse au mouvement normatif axé sur les théories anticipées.9 L’apprentissage
par le jeu (le jeu dirigé) et les connexions entre le jeu et les livres sont devenus
de nouveaux domaines de recherche prolifiques.;
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