Description : Introduction : Le paradigme de l'apprentissage, centré sur l'étudiant, et l'approche
par compétences ont accompagné l'apparition du Diplôme d'études spécialisées (DES)
de médecine générale. Les Enseignements hors stages (EHS) de Poitiers, orientés vers
l'acquisition des compétences, regroupent les Groupes d'échanges de pratique (GEP),
les séminaires et le tutorat. Ils ont été évalués et révisés en 2017. Une réévaluation
du programme au terme de la formation de la promotion 2017 est nécessaire. Objectif
: L'objectif principal était d'évaluer la satisfaction des enseignants du programme
pédagogique mis en place en 2017 et de la comparer avec la satisfaction concernant
le programme antérieur de 2014. Méthode : Étude observationnelle, monocentrique, concernant
les enseignants hors stage actifs au moment de l'étude, invités par un courriel à
participer à un questionnaire en ligne. Le ressenti sur les choix pédagogiques, les
modalités de chacun des enseignements et les perspectives de nouvelles modalités ont
été recueillies de mars à avril 2020 à l'aide d'une échelle de Likert avec correspondance
numérique, permettant l'établissement de moyennes et leurs comparaisons avec celles
de l'évaluation de 2017. Résultats : La révision du programme pédagogique de 2017
a permis d'améliorer la satisfaction des enseignants hors stage. Ils étaient satisfaits
de la taille des groupes de GEP, des groupes de GEP fixes, expliquant une amélioration
de la cohésion du groupe. Ils demandaient une révision des thèmes des GEP et des séminaires.
Les tuteurs semblaient préférer les rencontres individuelles aux rencontres de groupe.
Le ressenti le moins positif concernait la capacité à apprécier le niveau de compétence
de leurs Étudiants de médecine générale (EMG). Conclusion : L'enseignement hors stage
à Poitiers est apprécié des enseignants mais peut être perfectionné, en tenant compte
également du ressenti des EMG qui sont au centre de la formation. Le passage à un
DES en 4 ans est l'opportunité d'une révision des programmes pédagogiques de chaque
faculté. Il est nécessaire de créer des critères d'évaluation objectifs pour poursuivre
l'amélioration de la qualité de la formation.;
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