Description : Près de vingt ans après la mise en place de la réforme des études pharmaceutiques
ayant pour objectif d'améliorer la qualité des actes professionnels, nous nous sommes
interrogés sur le nombre et la nature des travaux présentés par des équipes françaises
décrivant une stratégie pédagogique ou mesurant la qualité des actes professionnels
dans le domaine de la pharmacie française. L'objectif de ce travail est de présenter
les résultats de cette recherche bibliographique, de discuter les raisons du constat
et de proposer quelques pistes d'évolution, ceci afin d'engager un débat qui nous
apparaît nécessaire, compte tenu du contexte hospitalo-universitaire actuel. De rares
articles issus d'équipes françaises abordent la thématique de la pédagogie et de ses
conséquences en termes de pratique. Les raisons de cette absence de recherche en pédagogie
dans le domaine pharmaceutique sont peu évoquées. Le résultat de nos réflexions reste
qu'il semble urgent à notre sens de stimuler la recherche dans ce domaine, et de combler
un retard méthodologique important sur les référentiels de pratiques et sur les stratégies
d'évaluation. Des efforts considérables sont à faire pour proposer des méthodes d'apprentissage
validées issues de la pédagogie active. Par ailleurs, les progrès au niveau de l'enseignement
et de la formation ne peuvent être validés que dans le cadre d'une évaluation régulière
et standardisée, évaluation de l'enseigné et de l'enseignant. L'évaluation des étudiants
doit intégrer des outils innovants, s'intéressant plus à la compréhension et aux capacités
de réflexion. Il convient également de proposer des outils pour évaluer la pertinence
des enseignants et des enseignements par rapport aux pratiques professionnelles.;
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