Description : Contexte : L'enseignement en grand groupe reste une réalité dans beaucoup de facultés
de médecine. Le risque de cette modalité d'enseignement est que l'étudiant reste trop
passif et ne s'engage que superficiellement dans des activités cognitives. Propos
: Après avoir analysé la problématique pédagogique liée à l'enseignement en grands
groupes, nous tentons de dégager des pistes d'amélioration à partir d'hypothèses de
solution prenant en compte les données de la recherche disponibles. Nous soulignons
l'intérêt que les enseignants évoluent du paradigme d'enseignement vers un paradigme
d'apprentissage et nous évoquons des approches opérationnelles permettant d'appliquer
au cours de l'enseignement en grands groupes certains principes de la pédagogie active.
Conclusion : La contrainte d'avoir à travailler en grands groupes ne doit pas conduire
à se priver de créer des conditions favorisant l'implication active des étudiants
dans leurs apprentissages, en visant la construction de connaissances plus facilement
transférables à leur futur contexte professionnel.;
Pays