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Les effets de l'accompagnement du technicien en éducation spécialisée sur les interactions
sociales d'un élève présentant un trouble du spectre autistique au préscolaire - CISMeF
Les effets de l'accompagnement du technicien en éducation spécialisée sur les interactions
sociales d'un élève présentant un trouble du spectre autistique au préscolaireDocument
Titre : Les effets de l'accompagnement du technicien en éducation spécialisée sur les interactions
sociales d'un élève présentant un trouble du spectre autistique au préscolaire;
Description : Au Québec, on estime à ce jour qu’un enfant sur 115 présente un trouble du spectre
autistique (TSA) (Noiseux, 2011). Parallèlement au contexte actuel dans lequel s’inscrit
leur hausse constante, le nombre de ceux qui sont intégrés au sein d’une classe ordinaire
ne cesse de croître. Compte tenu de leurs besoins distincts, les milieux scolaires
tendent à privilégier la présence du technicien en éducation spécialisée (TES) en
classe ordinaire pour soutenir l’élève dans le développement de son autonomie et de
ses apprentissages (SRSEAS, 2007). Malgré les objectifs initiaux visés par l’intervention
individuelle du TES, une recension des écrits a permis de faire ressortir des effets
indésirables pouvant être associés à une trop grande prise en charge de l’élève, susceptible
d’accentuer les différences entre ses pairs et lui. Ce mémoire présente ainsi les
résultats d’une étude descriptive visant à éclairer les pratiques de soutien individuel
des TES lorsqu’ils interviennent auprès d’élèves du préscolaire manifestant un TSA
de sorte à accéder à une meilleure compréhension de ces pratiques;
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