Description : Que sait-on à l'heure actuelle de l'acquisition « normale » du langage, de l'apprentissage
de la lecture, de l'orthographe et du calcul, pouvant éclairer la compréhension des
troubles spécifiques des apprentissages ? Quelles sont les définitions et classifications
des troubles spécifiques des apprentissages utilisées dans les différentes études
pour en déterminer leur fréquence et leur démographie ? Qu'est-ce que la dyslexie,
quelles sont ses principales manifestations et leur fréquence ? Quels sont les autres
troubles spécifiques des apprentissages (dyscalculie, dysorthographie) et leurs relations
avec la dyslexie ? Quels autres troubles sont fréquemment associés ? Quelles sont
les principales théories explicatives de la dyslexie et quel a été l'apport dans ce
domaine des nouvelles technologies scientifiques (neuro-imagerie, génétique, neurosciences
cognitives) ayant permis les avancées récentes ? Quelles sont les différentes méthodes
de remédiation et comment s'articulent-elles avec les théories actuelles ? Quel est
l'état actuel des recherches scientifiques en matière d'indications de prises en charge
et d'évaluation des méthodes proposées ? Quels sont les outils et stratégies disponibles
en termes de repérage, dépistage, diagnostic et prise en charge ? Quelles sont les
perspectives dont les enseignants, les familles et les enfants eux-mêmes pourraient
tirer bénéfice ? C'est autour de ces différentes questions que le groupe de travail
a structuré sa réflexion.;