Description : La dyslexie-dysorthographie est un trouble développemental qui affecte l'apprentissage
de la lecture et de l'orthographe de nombreux enfants. Une théorie relativement récente
stipule que le déficit phonologique responsable de la dyslexie est la conséquence
d'un trouble cérébelleux. Toutefois, cette hypothèse n'est valable que pour la dyslexie
phonologique mais elle n'est pas applicable pour la dyslexie dite de surface. Le but
de notre étude est donc de comparer les performances de deux groupes d'enfants dyslexiques
(phonologique versus surface) à un groupe contrôle lors d'une tâche d'apprentissage
procédural implicite. Les résultats montrent que tous les enfants sont capables d'apprendre
la séquence visuo-motrice proposée. Cependant, les enfants dyslexiques de surface
apprennent plus lentement que les autres groupes. Ces résultats sont discutés au regard
de la théorie cérébelleuse qu'ils contredisent fortement.;
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