Ce travail interroge le dispositif institutionnel d'un hôpital de jour qui n'accueille pas de classe. D'un côté ce cadre institué favorise le développement d'une pensée des limites et des contenants. Le domaine scolaire s'inscrit alors comme « possession non moi » de l'institution, lieu trouvé-créé qui autorise une certaine régulation des investissements à l'égard de l'enfant. D'un autre côté le dispositif échoue dans sa rencontre avec l'enfant autiste. Deux arguments sont alors proposés. Le premier interroge la théorie du soin véhiculée implicitement par les particularités du cadre. Le second esquisse l'hypothèse d'une déconstruction institutionnelle sectorisée analogue à l'état d'attention flottante de l'analyste.