L 'objet de cette étude est de comparer les récits produits par des enfants français de 6, 9 et 11 ans à partir du même support imagé dans deux situations contrastées : connaissance partagée (CP) ou absence de connaissance partagée (ACP). Les résultats font apparaître une productivité plus élevée (nombre d'unités et d'expressions référentielles) en Situation ACP qu'en Situation CP à 9 et 11 ans. C'est également à partir de 9 ans que les enfants différencient les introductions des référents en fonction de la situation. Cette différenciation est maximale à 9 ans : à cet age les enfants utilisent principalement des formes indefinies en ACP et des définies en CP. A tous les âges et dans les deux situations, les expressions référentielles varient en fonction de la coréférence immédiate : les pronoms sont plus souvent coréférentiels, les nominaux simples et disloqués non-coréférentiels. Enfin, les enfants marquent également la structure narrative externe et interne à tous les âges, utilisant des nominaux disloqués (6 ans) ou simples (9 et 11 ans) aux frontières entre les images et entre les épisodes. Cependant, l'impact de ce facteur diminue avec l'age en l'absence de connaissance partagée : dans cette situation, la coréférence devient le principe dominant de l'organisation discursive à 11 ans.