L'article présente une expérience de dépistage des troubles du langage écrit réalisée en fin de CP dans une cohorte de 369 enfants dans une ville des Hauts-de-Seine. L'évaluation de fin de CP a été réalisée sur un mode collectif à l'intérieur des classes, par le biais de trois épreuves d'orthographe dictées par l'enseignant. Les enfants qui n'ont pas obtenu de scores suffisants ont passé un protocole individuel de dépistage, assuré dans les écoles par des orthophonistes, qui évaluait, outre le langage écrit et la lecture, certaines compétences linguistiques (accès au lexique, mémoire auditive, compréhension orale, la morphologie et la conscience phonologique). L'article analyse plus particulièrement, à travers l'expérience de dépistage, les fonctions de phonologie, morphologie, et la dénomination rapide dans le développement et le dysfonctionnement du langage écrit.