La formation des étudiants en médecine à la relation médecin malade passe par un changement de registre qui favorise l'expérimentation de la part qu'occupent les réactions subjectives, émotionnelles et inconscientes dans l'acte de soin. Si le travail de groupe à partir de cas cliniques et l'utilisation du jeu de rôle permettent, sous certaines conditions, de mobiliser ces dimensions afin de les repérer, ils se heurtentaussi aux résistances qui fréquemment surgissent chez les étudiants. Nous présentons dans cet article une expérience pratique d'enseignement en faculté de médecine qui tente de réagir à l'irruption de ces résistances en essayant de les intégrer aux processus pédagogiques de formation.