Introduction : À l'époque de la transition vers la pédagogie cons-tructiviste et le paradigme d'apprentissage par compétences en médecine générale, les pratiques sur les terrains de stage semblent hétérogènes et parfois figées. Nombreux sont les outils d’aide à l'interaction et à l'évaluation pour faciliter l’exercice complexe de la pédagogie médicale à l'heure d'une exigence sociale accrue de la qualité des médecins formés. Méthode : Une étude qualitative a été menée en mai et juin 2020 sur la base d’entretiens semi-dirigés auprès de 14 maitres de stage des universités (MSU) accueillant des étudiants de troisième cycle (E3C) en stage de niveau 1 et niveau 2 en Normandie Occidentale afin d’explorer la façon dont ils appliquaient les méthodes de rétroactions pédagogiques et d'évaluations propres à l’apprentissage par compétences. Résultats : Les résultats montraient une relative homogénéité quant à la forme mais une grande hétérogénéité sur le contenu de la rétroaction pédagogique. Les évaluations formatives au sens strict étaient rarement pratiquées mais les MSU étaient favorables à l'auto-évaluation. Une hétérogénéité des méthodes d’évaluation certificative était remarquée malgré l’utilisation de la même grille de validation. Conclusion : Cette étude démontrait des limites floues entre la rétroaction pédagogique et l'évaluation formative. Elle soulignait l'absence d'utilisation d'outil pédagogique ou d'aide à l'évaluation par méconnaissance ou complexité des outils. Cependant, elle montrait aussi l'intérêt que les MSU portent à la pédagogie et le souci de l'influence des rétroactions qu'ils pratiquent. Ce travail pourra servir de base à une amélioration des pratiques prenant en compte les réflexions des MSU.