Contexte : Le Département de Médecine Générale de Tours a choisi l'approche pédagogique d’apprentissage par compétences. Le Groupe d’Enseignement Facultaire animé par un enseignant permet des échanges entre internes à partir de situations authentiques dans une famille de situations. Les échanges précisent les pro-blèmes posés et apportent des réponses. Une trace d’apprentissage avec les échanges, une recherche biblio-graphique et une synthèse répondant au questionnement est adressée à l’enseignant pour évaluation. L’hété-rogénéité des traces produites posait la question du contenu attendu et de la méthode utilisée pour les évaluer. Objectif : Comment les enseignants évaluent les traces  d’apprentissage produites après un GEF ? Méthode : Analyse thématique du contenu d’entretiens individuels semi-dirigés d’un échantillon raisonné de 10 médecins généralistes animateurs de groupe d’enseignement facultaire. Ré sultats : Les enseignants ont souligné un manque de critères d’évaluation de référence les obligeant à pro-duire des outils de jugement ou à faire intervenir leur ressenti. Des divergences existaient sur le sens donné aux traces d’apprentissage, par la difficulté à identifier ce qui posait réellement problème à l’interne. Conclusion : L’identification de la problématique est essentielle pour induire un changement des pratiques des internes. Une évaluation pertinente des apprentissages doit s’appuyer sur des critères communs connus des enseignants et des internes.