Selon certains auteurs, il semble que les croyances qui concernent la nature de l’intelligence ont un impact très puissant sur le comportement des élèves en situation d’apprentissage. Ces croyances ou théories implicites sont au nombre de deux : la théorie de l’entité de l’intelligence et la théorie incrémentielle de l’intelligence. Cet article présente le développement et la validation d’un questionnaire sur les théories implicites de l’intelligence en langue française (TIDI). Cet instrument est composé de deux sous-échelles de trois items mesurant la théorie incrémentielle de l’intelligence et la théorie de l’entité de l’intelligence. Deux études ont été réalisées auprès de 662 élèves. La première étude avait pour but de tester la validité factorielle et la consistance interne du questionnaire. La deuxième étude avait pour objectif de tester la fidélité temporelle de l’instrument. Les résultats obtenus sont satisfaisants et attestent de la validité de cette échelle. Ces études confirment également la coexistence chez les élèves des deux théories implicites. D’un point de vue pragmatique, ce questionnaire pourra être utilisé pour la mise en place de stratégies de prévention ou de prise en charge des enfants en difficulté scolaire.