L’article examine les significations construites par les enfants autour de l’apprentissage de la lecture et de l’écriture au moyen de récits des représentations d’expériences d’échec, éprouvées par les enfants, dans leur apprentissage. La discussion porte sur les motivations et sur les affects relatifs aux difficultés d’apprentissage et de leurs implications pour le développement sociocognitif de l’enfant. L’article expose également les paramètres nécessaires à la réalisation d’un programme de travail psychopédagogique pour les enfants ayant des difficultés d’apprentissage avec la lecture et avec l’écriture.