But. –Explorer l'acquisition de compétences médicales éthiques par des étudiants en stage hospitalier en médecine interne, avec un but secondaire qui est d’évaluer la médecine interne comme lieu de stage.Méthode. –Comparer deux groupes de stagiaires (A :n= 29, 3^eannée ; B :n= 28, 6^eannée). La tâche du portfolio était commune : identification et analyse de problèmes éthiques avec recherche d'une solution locale et personnelle. Il y a eu une analyse des 94 situations décrites et des unités cognitives sémantiques (UCS) retrouvées dans les textes exposant les problèmes et les solutions. La grille d’analyse concernait les principes (P) fondamentaux de l’éthique médicale et les responsabilités professionnelles (R).Résultats. –Les étudiants A ont produit une moyenne de 13,65 UCS (total de 396), et B une moyenne de 7,32 UCS (total de 205)p< 0,004, Student. La même différence significative est retrouvée pour l’identification des 62 problèmes avec dilemme éthique, les items P ou R ainsi que les solutions (p< 0,004, Wilcoxon). Autant pour A que B, la relation médecin–patient (RMP) est très présente. Sont plus évoqués par B les problèmes thérapeutiques et la fin de vie. A est plus souvent en désaccord avec l'équipe soignante. B évoque des causes externes à cette démotivation (concours d’internat) ; il est plus souvent fataliste mais récuse tout cynisme.Conclusion. –Nous avons constaté une perte de sensibilité éthique pendant l’externat. Au cours de cette étude, les stages de médecine interne ont permis de rencontrer l'essentiel en nombre et en variété des situations facilitant l'apprentissage de l’éthique médicale.