Code CIM-11 : 6A00.2;
Libellé préféré : trouble du développement intellectuel, sévère;
Définition CIM-11 : Un trouble sévère du développement intellectuel est une affection qui apparait durant
la période de développement caractérisé par un fonctionnement intellectuel et un comportement
adaptatif significativement inférieurs à la moyenne, d'environ quatre écarts-types
ou plus en dessous de la moyenne (inférieur au 0,003e percentile environ), sur la
base de tests convenablement normalisés et administrés individuellement ou d'indicateurs
comportementaux équivalents lorsque les tests normalisés ne sont pas disponibles.
Les personnes affectées présentent une capacité de langage et d'acquisition de compétences
scolaires très limitée. Elles peuvent également présenter des déficiences motrices
et ont généralement besoin d'un soutien quotidien dans un environnement surveillé
pouvant les prendre en charge de façon adéquate, mais peuvent acquérir une autonomie
élémentaire à la suite d'une formation intensive. Les troubles sévères et très sévères
du développement intellectuel se différencient exclusivement par les différences de
comportement adaptatif car les tests d'intelligence normalisés existants ne peuvent
pas distinguer de façon fiable ou valable les sujets dont le fonctionnement intellectuel
est inférieur à 0,003e percentile.;
Synonyme CIM-11 : trouble du comportement dans le retard mental grave; handicap mental grave; retard mental sévère;
Identifiant d'origine : 1508286189;
CUI UMLS : C0036857;
Alignements automatiques CISMeF supervisés
- Alignements automatiques exacts (par équipe CISMeF)
- Correspondance CIM-10
- Correspondances UMLS (même concept)
- Type(s) sémantique(s)
Un trouble sévère du développement intellectuel est une affection qui apparait durant
la période de développement caractérisé par un fonctionnement intellectuel et un comportement
adaptatif significativement inférieurs à la moyenne, d'environ quatre écarts-types
ou plus en dessous de la moyenne (inférieur au 0,003e percentile environ), sur la
base de tests convenablement normalisés et administrés individuellement ou d'indicateurs
comportementaux équivalents lorsque les tests normalisés ne sont pas disponibles.
Les personnes affectées présentent une capacité de langage et d'acquisition de compétences
scolaires très limitée. Elles peuvent également présenter des déficiences motrices
et ont généralement besoin d'un soutien quotidien dans un environnement surveillé
pouvant les prendre en charge de façon adéquate, mais peuvent acquérir une autonomie
élémentaire à la suite d'une formation intensive. Les troubles sévères et très sévères
du développement intellectuel se différencient exclusivement par les différences de
comportement adaptatif car les tests d'intelligence normalisés existants ne peuvent
pas distinguer de façon fiable ou valable les sujets dont le fonctionnement intellectuel
est inférieur à 0,003e percentile.
